Mobilité

Être mobile peut signifier beaucoup de choses : tout d’abord bouger, être en déplacement. Cela peut concerner des personnes, des biens ou mêmes des données ou des informations. Le mouvement peut prendre des formes diverses : en utilisant sa propre force musculaire ou à l’aide de véhicules ou de moyens de transport motorisés, de manière individuelle ou collective, lentement ou vite – le terme général qui s’y applique est « circulation ». Cette dernière nécessite plus ou moins d’énergie et utilise des quantités plus ou moins importantes de surface. Comme l’énergie utilisée est issue principalement d’agents énergétiques fossiles, la mobilité contribue dans une mesure considérable au réchauffement climatique. Tout cela a une grande influence sur la durabilité du type de transport considéré et s’accompagne parfois de conflits d’intérêts entre les différents usagers. Le lien avec la santé revêt également de l’importance : les personnes qui se déplacent souvent en utilisant leurs propres forces apportent une contribution importante à leur santé.

Mais il existe encore d’autres aspects de la mobilité : dans les régions en crise de la planète, beaucoup de gens doivent partir de chez eux. Pour ces personnes, mobilité signifie migration. Toute personne qui se déplace pour une durée supérieure à trois mois – que ce soit volontaire ou non – est considérée comme migrant-e, selon la définition de l’ONU. Voir dossier thématique "Migration et exil". D’autres personnes, au contraire, sont limitées dans leur mobilité parce qu’elles ont du mal à marcher ou ont besoin d’un fauteuil roulant. Pour ces personnes, la mobilité a encore une autre signification. L’école, la formation et la profession exigent, elles aussi, une certaine mobilité – pas seulement dans l’espace, mais également sur le plan intellectuel – afin de pouvoir réussir dans la formation et la vie active. On peut, enfin, se déplacer virtuellement sur le net sans bouger. La mobilité est donc un sujet qui a de multiples facettes et dont les effets sur les humains, la société et l’économie sont considérables.

Faits et chiffres

Le thème de la « mobilité » permet aux élèves de réfléchir à des aspects importants qui revêtent une grande portée pour la vie actuelle : ils s’interrogent sur différentes valeurs, sur leur mode de vie et ses répercussions ; ils peuvent étudier les interactions à l’échelon mondial ou concevoir des scénarios d’avenir. Les élèves acquièrent des connaissances factuelles concernant une mobilité durable et sur la façon dont ils peuvent orienter dans ce sens leur empreinte écologique. Ils entraînent des compétences interdisciplinaires comme le changement de perspective ou la pensée prospective et systémique.

Ce thème recèle un grand potentiel pour l’enseignement dans le sens de l’éducation en vue d’un développement durable. L’EDD veut dire que l’on aborde un thème sous ses aspects environnementaux, économiques et sociaux et que l’on analyse les interactions entre ces aspects. Cela signifie aussi que l’on aborde les questions dans des perspectives différentes. Et cela signifie enfin que l’on échafaude des connaissances en utilisant diverses méthodes, de manière à ce que les élèves soient en mesure d’apporter leur contribution à l’avenir de façon critique et constructive.

Les élèves ont tous une relation personnelle à la « mobilité » : ils se déplacent régulièrement dans une mesure plus ou moins importante à pied, à vélo, en tram, en voiture ou en avion. Ils connaissent par expérience les avantages et les inconvénients des différents moyens de transport. Le réchauffement climatique est, en outre, sur toutes les lèvres et ils savent que la circulation est l’un des facteurs cruciaux en raison des émissions de CO2.

Pour introduire l’EDD dans l’enseignement, il est judicieux de choisir une question très générale ou complexe. Complexe signifie ici qu’il n’est pas possible de répondre à la question par oui ou par non, mais qu’il convient d’en discuter. Ce n’est pas la réponse correcte qui occupe le premier plan, mais la recherche commune de solutions possibles. Les questions devraient prendre appui sur le monde que connaissent les élèves, intégrer le plus grand nombre d’aspects et d’intérêts possible, et inciter à réfléchir et à agir. A la fin de la séquence d’enseignement, il est recommandé de reprendre la question posée au début et d’examiner dans quelle mesure les représentations des élèves ont changé entre-temps.

Exemples de questions :

• Quelles sont les conséquences du choix du moyen de transport sur sa propre consommation d’énergie et les émissions de CO2 ? (Kit EDD, degré sec. II)
• Se déplacer lentement ou rapidement ? Avec quelles conséquences ?
• Comment nous déplacerons-nous dans 50 ans ?
• Mobilité pour tous – malédiction ou bienfait ?
• Mobilité forcée/immobilité – qu’est-ce que cela signifie pour les personnes concernées ?
• La migration est-elle un phénomène nouveau ?
• Que signifie-t-elle pour le pays d’origine ? Que signifie-t-elle pour le pays de destination ?
• Comment se présente la situation dans sa propre famille ?
• Mobilité sur le net – qu’est-ce que cela signifie pour notre vie, pour nos relations ?

Le thème de la mobilité peut être abordé à tous les niveaux scolaires, dans différentes branches et, en particulier, dans le cadre d’un enseignement interdisciplinaire : il est possible de le traiter, par exemple, dans le cadre du sport et de la biologie/ des sciences de l’environnement ou en lien avec la promotion de la santé en analysant son comportement personnel en matière de mobilité. Le développement spatial et temporel du comportement en matière de mobilité intéresse l’histoire et la géographie. Il est possible, enfin, d’étudier dans le cours de français de quelle manière on essaie, par le biais de la publicité, d’influencer le comportement des gens en matière de mobilité.

Quelques idées pour l’enseignement :

• Comparer la mobilité des gens autrefois et aujourd’hui (force musculaire, besoins en énergie, émissions de CO2, mode de vie...)
• Etudier les avantages et les inconvénients de différents types de mobilité.
• Examiner la question suivante : davantage de mobilité signifie-t-il davantage de bien-être ?
• Concevoir des scénarios d’avenir sous forme de récits, de dessins, de créations artistiques, ...
• Créer dans l’école un groupe d’action « mobilité » (thèmes possibles : chemin pour se rendre à l’école, voyages scolaires /courses d’école, origine des aliments au réfectoire...).
• Analyser les courses d’école et planifier un voyage respectueux de l’environnement.
• Visite de la plateforme « L’aventure Croix-Rouge : une idée qui change le monde » sous la rubrique « Migration ».
• Etablir des contacts et des échanges avec des requérants d’asile mineurs non accompagnés (MNA).
• Tenir un journal de bord à propos de sa mobilité personnelle sur le net.