Mobilität

Mobil sein kann vieles bedeuten: zunächst sich zu bewegen, unterwegs zu sein. Ob das nun Menschen, Transportgüter oder gar Daten sind. Bewegung kann auf verschiedene Arten erfolgen: durch die eigene Muskelkraft oder mit motorisierten Verkehrs- oder Transportmitteln, individuell oder kollektiv, langsam oder schnell – und wird in der Gesamtheit als Verkehr bezeichnet. Dieser benötigt je nach Fortbewegungsart mehr oder weniger Energie und beansprucht unterschiedlich grosse Landressourcen. Da die benötigte Energie vorwiegend aus fossilen Quellen stammt, trägt Mobilität in beträchtlichem Masse zur Klimaerwärmung bei. All dies hat einen grossen Einfluss auf die Nachhaltigkeit der jeweiligen Verkehrsart und wird mitunter von Interessenskonflikten zwischen den einzelnen Verkehrsträgern begleitet. Von Bedeutung ist auch der Bezug zur Gesundheit: Menschen, die sich häufig aus eigener Kraft bewegen, leisten einen wichtigen Beitrag an die eigene Gesundheit.

Darüber hinaus gibt es noch weitere Aspekte von Mobiliät: Viele Menschen aus Krisengebieten dieser Welt müssen ihre Heimat verlassen. Mobilität bedeutet für sie Migration. Wer dies für mehr als drei Monate tut – freiwillig oder nicht – gilt nach Definition der UNO als Migrant/-in. Siehe dazu das Themendossier "Migration Flucht". Andere Menschen wiederum sind in ihrer Mobilität eingeschränkt, weil sie zum Beispiel gehbehindert oder im Rollstuhl sind. Für sie hat Mobilität einen nochmals andere Bedeutung. Auch Schule, Ausbildung und Beruf verlangen einiges an Mobilität – nicht nur räumlicher, sondern auch geistiger Natur – um in der Ausbildung und im Erwerbsleben bestehen zu können. Schliesslich kann man im Netz virtuell mobil sein ohne sich zu bewegen. Mobilität ist also ein vielfältiges Thema und deren Auswirkungen auf Mensch, Gesellschaft, Umwelt und Wirtschaft sind beträchtlich.

Faktenblatt

Mit dem Unterrichtsthema «Mobilität» setzen sich Schüler/-innen mit wichtigen Aspekten auseinander, die grosse Bedeutung für das heutige Leben haben: verschiedene Werthaltungen kommen zur Sprache, der eigenen Lebensstil und dessen Auswirkungen wird reflektiert, globale Zusammenhänge können untersucht oder Zukunftsszenarien entwickelt werden. Die Schüler/-innen erwerben Sachkenntnisse bezüglich nachhaltiger Mobilität und wie sie ihren ökologischen Fussabdruck in diese Richtung beeinflussen können. Sie üben fächerübergreifende Kompetenzen wie Perspektivenwechsel oder vorausschauendes respektive vernetztes Denken.

Das Thema hat ein grosses Potential für den Unterricht im Sinne von Bildung für Nachhaltige Entwicklung. BNE heisst, sich zu einem Thema mit dessen ökologischen, ökonomischen und sozialen Aspekten auseinanderzusetzen und deren Vernetzung untereinander zu analysieren. Es heisst, Fragestellungen aus unterschiedlichen (Fach-)Perspektiven anzugehen. Und es heisst, methodisch vielfältig Wissen aufzubauen, damit Schüler/-innen befähigt werden, die Zukunft kritisch-konstruktiv mitzugestalten.

Die Darstellung zeigt ausgewählte Stichworte zum Thema Mobilität und eine mögliche Verortung im Drei-Dimensionen-Schema der Nachhaltigen Entwicklung (vgl. Lehrplan 21). Die Stichworte sind nicht abschliessend, sondern können ergänzt werden. Ihre Verortung in den drei Dimensionen und ihren Schnittbereichen ist als Denkanstoss zu verstehen.

Die Schüler/-innen und Lernenden haben alle ihren persönlichen Bezug zur „Mobilität“: Sie sind regelmässig in unterschiedlichem Masse zu Fuss, mit dem Velo, Tram, Zug, Auto oder Flugzeug unterwegs. Sie kennen Vor- und Nachteile der einzelnen Verkehrsmittel aus eigener Erfahrung. Die Klimaerwärmung ist zudem in aller Munde und der Verkehr mit seinen CO2 Emissionen als einer der Treiber bekannt.

Als Einstieg in den BNE-Unterricht eignet sich eine übergeordnete oder komplexe Fragestellung. Mit komplex ist gemeint, dass die Frage nicht eindeutig beantwortet werden kann, man sich diskursiv austauschen können sollte. Nicht die korrekte Antwort steht demnach im Vordergrund, sondern die gemeinsame Suche nach möglichen Lösungen. Solche Fragestellungen gehen von der Lebenswelt der Schüler/-innen, Lernenden aus, tangieren möglichst viele Aspekte und Interessenslagen und regen zum Nachdenken und Handeln an. Am Ende der Unterrichtseinheit empfiehlt es sich, die Frage erneut aufzugreifen, um zu sehen, inwiefern sich die Vorstellungen der Schüler/-innen verändert haben.

Beispielfragen:

• Welche Folgen hat die Wahl des Verkehrsmittels für den Energiekonsum und CO2-Ausstoss? (BNE-Kit, Sek II)
• Langsam oder schnell unterwegs sein? Mit welchen Folgen?
• Wie bewegen wir uns in 50 Jahren?
• Mobilität für alle – Fluch oder Segen?
• Unfreiwillige Mobilität/Immobilität - was bedeutet das für die Betroffenen?
• Ist Migration ein neues Phänomen?
• Was bedeutet sie für das Herkunftsland, was für das Zielland?
• Wie sieht es in der eigenen Familie aus?
• Mobilität im Netz - was bedeutet das für unser Leben, für unsere Beziehungen?

Das Thema Mobiliät eignet sich für alle Stufen, für verschiedene Fächer und besonders für den fächerübergreifenden Unterricht: Zum Beispiel kann in Sport und Biologie/NMG im Rahmen der Gesundheitsförderung das eigene Mobilitätsverhalten untersucht werden. Die räumliche und zeitliche Entwicklung des Mobilitätsverhaltens ist Gegenstand von Geschichte und Geographie. Schliesslich kann im Deutschunterricht untersucht werden, wie mit Werbung versucht wird, das Mobilitätsverhalten zu beeinflussen .

Unterrichtsideen:

• Die Mobilität der Menschen von früher mit heute vergleichen (Muskelkraft, Energiebedarf, CO2-Ausstoss, Lifestyle...)
• Vor- und Nachteile unterschiedlicher Mobiliätsarten untersuchen
• Der Frage nachgehen, ob mehr Mobilität auch grösseres Wohlbefinden bedeutet
• Zukunftsszenarien entwerfen in Form von Geschichten, Zeichnungen, Kunstwerken,...
• Eine Schulhaus-Aktionsgruppe «Mobilität» gründen (mögliche Themen: Schulweg, Schulreisen, Herkunft Mensa-Essen...)
• Schulreisen analysieren und eine umweltbewusste Reise planen
• Besuch der Plattform «Abenteuer Rotes Kreuz – eine Idee verändert die Welt» mit der Rubrik «Migration».
• Kontakt und Austausch zu unbegleiteten, minderjährigen Asylsuchenden (UMA) ermöglichen
• Tagebuch zur eigenen Mobilität im Netz führen

Die Kopiervorlage Wörterwolke (inkl. Ideen für den Unterricht) eignet sich als Arbeitsinstrument für die Schüler/-innen ab 3. Zyklus

• für den Einstieg ins Thema: Vorwissen abholen, Nachhaltigkeitsbezüge diskutieren;
• für die Vertiefung und Weiterarbeit: Zusammenhänge sichtbar machen, Unterthemen definieren, Einzelaspekte vertiefen.

Für jüngere Schüler/-innen kann mit vereinfachten Begriffen oder mit Bildern gearbeitet werden.