Energie

Quoi que nous fassions, où que nous allions, l’énergie nous accompagne et fait se mouvoir le monde. Nous sommes conscients de combien l’énergie est présente dans notre quotidien. Outre l'électricité, qui fait s’allumer les sources de lumière, met en marche les appareils électroménagers et alimente les ordinateurs ou les téléphones portables, il faut également tenir compte de l'énergie dite « grise » utilisée pour la production et le transport (par ex. des aliments ou des vêtements) et qui sommeille dans pratiquement tous les appareils. Sans oublier que notre corps a besoin d'énergie pour se mouvoir et que bouger aide à rester en bonne santé.

En Suisse, l’énergie est très facilement accessible et notre besoin en énergie est en conséquence accru. Cette situation très confortable n’est de loin pas donnée à l’ensemble de l’humanité. Ces inégalités peuvent potentiellement conduire à des conflits, avec des conséquences à l’échelle locale, comme mondiale pour les générations futures, dont font partie nos élèves.

Le passage de l’ère de l’énergie fossile à l’ère de l’énergie durable est l’un des défis majeurs de notre société. Le mode de vie moderne occidental marqué par une mobilité unique dans l’histoire et une numérisation croissante « dévore » les ressources de trois planètes. Une utilisation durable de l’énergie qui répond aux besoins actuels sans empiéter sur ceux des générations futures se fonde, à l’échelle de la société, sur l’encouragement des énergies renouvelables, l’amélioration de l’efficacité énergétique et la modération. La modération s’applique à des changements de comportement et de mode de vie ayant pour but de réduire la consommation d’énergie. La stratégie énergétique 2050 de la Suisse comprend au premier plan le développement des énergies renouvelables et l’amélioration de l’efficacité énergétique.

SuisseEnergie a publié différemts feuilles d’information sur le thème de l'energie:

Les feuilles d’information de SuisseEnergie

Le thème Energie apporte de nombreuses possibilités pour l’enseignement, permettant de rendre les élèves attentifs aux chances et aux risques comme aux limites de la consommation d’énergie. Par exemple, on peut réfléchir à l’impact de son mode de vie, aux interdépendances mondiales ou développer des scénarii pour l’avenir. De cette façon, les élèves acquièrent des compétences transversales comme le changement de perspectives ou la pensée en systèmes.

Ce thème a un grand potentiel pour l’enseignement en termes d’éducation en vue d'un développement durable. En effet, il traite de problématiques tant écologiques, économiques que sociales et en analyse les interconnexions. Il s’agit donc d’aborder ces problématiques sous diverses perspectives. Mais aussi de construire avec méthode des savoirs variés, de façon à rendre les élèves capables de façonner l’avenir de façon critique et constructive.

Ce schéma présente une sélection de mots-clés sur le thème et leur emplacement possible dans le schéma des trois dimensions du développement durable. Cette proposition de mots-clés n’est pas exhaustive et peut être étoffée. De même que leur répartition dans les trois dimensions est à comprendre comme une piste de réflexion.

Chaque élève possède sa propre représentation de l’énergie. Celle-ci est d’ailleurs souvent positive et il est par conséquent facile d’intéresser enfants et adolescent-e-s à cette thématique. D’autant plus que l’énergie est directement liée à leur quotidien : si on aborde le thème de la consommation de pizzas congelées, les apprenants peuvent consigner dans un journal de bord leur consommation personnelle en énergie ainsi que les dépenses énergétiques du corps, ou, si on mène un projet, se demander comment économiser de l’énergie dans un bâtiment pièce par pièce. Dans tous les cas, les élèves sont personnellement concernés et impliqués.

Pour entrer dans une démarche EDD, on peut débuter par une problématique principale et complexe. Par complexe, on entend que le problème n’a pas de solution unique. La recherche en commun de solutions possibles est alors plus importante que de donner une réponse juste. De telles problématiques qui proviennent du quotidien des élèves et de leurs  préoccupations, relient plusieurs dimensions et incitent tant à la réflexion qu’à l’action. A la fin de la séquence, il est conseillé de reprendre la problématique et de voir en quoi les représentations des élèves ont changé.

• Comment se déplacent les jeunes au quotidien et quelles sont les conséquences du choix du moyen de transport pour la consommation d'énergie? (Kit EDD, secondaire II)
• A quoi correspond ma consommation d’énergie en comparaison à celle d’un enfant du Mali ? (Kit EDD, cycle 2)
• Que se passerait-il si la Suisse ne pouvait plus importer d’énergie?
• Combien d’énergie grise est contenue dans une pizza surgelée? (Kit EDD, cycle 3)
• A quoi serais-je prêt à renoncer pour le bien-être général de tous ?
• Quel rapport entre le shopping on-line et l’énergie ? (Mystery)

L’énergie est un thème multiple, varié et d’actualité qui peut être abordé à tous les degrés et dans toutes les disciplines. Le sport, l’économie familiale et la santé peuvent par exemple être combinés autour du ressenti et du besoin en énergie du corps humain. Les arts et les sciences de la nature s’associent lors de construction d’engins solaires ou de mini centrales hydrauliques. Les mathématiques et la nutrition s’appliquent simultanément lorsque l’on s’intéresse de plus près au pouvoir calorifique des aliments.

Mais encore :

• Représenter sur un Mindmap le « paysage énergétique suisse » (politique, industries, ménages, transports, …)
• Lister les conséquences locales et globales de différents scénarii de consommation d’énergie
• Comparer les sources énergétiques par rapport à leurs possibilités et leurs dangers
• Se demander si consommer plus d’énergie signifie un plus grand bien-être
• Comparer les trois mesures : efficience énergétique, suffisance énergétique et énergies renouvelables puis évaluer leur potentiel.
• Concevoir des scénarii d’avenir utopiques et créatifs sous forme d’histoire, de dessin, d’œuvre d’art, …
• Constituer un groupe d’action pour un projet d’établissement : thèmes possibles Energie, Alimentation/cafétéria, Recycler,…
• Mener à bien un projet interdisciplinaire sur l’énergie et présenter ouvertement les résultats
• Détecter les failles énergétiques du bâtiment scolaire et y remédier
• Former une « équipe énergie » au sein de l’école qui dresse un bilan de la consommation en énergie du bâtiment et élabore des pistes d’économie d’énergie  (ex. SuisseEnergie).
• Analyser les besoins en énergie pour un voyage d’école et planifier soi-même un parcours respectueux de l’environnement
• Essayer durant une semaine de se rapprocher de la société 2000 Watt. Produire soi-même de l’énergie, fabriquer et expérimenter des objets techniques
• Découvrir l’énergie du corps et la force de l’eau
• Analyser la performance environnementale de la voiture électrique

Le document à photocopier nuage de mots-clés, incluant des idées pour l’enseignement, se prête comme outil de travail pour les élèves dès le cycle 3 :

• comme entrée dans le thème : faire émerger des connaissances préalables, débattre de sujets liés à la durabilité
• comme approfondissement ou prolongement : rendre apparents des liens complexes, définir des sous-thèmes, approfondir des aspects particuliers.

Pour des élèves plus jeunes, on peut travailler à partir de termes simplifiés ou d’images.