Fattori "soggettivi"

L'importanza dei fattori "soggettivi" per avere successo

La migliore pianificazione funziona solo se tutti sono motivati a impegnarsi al massimo e ad avere successo. In questa equazione, i fattori "soggettivi" hanno un'importanza decisiva.

Oltre ai fattori "oggettivi" come le risorse, le conoscenze, la gestione di progetto, ecc., anche i cosiddetti fattori "soggettivi" sono importanti per il successo di un paesaggio educativo: la collaborazione, la determinazione dei collaboratori e delle collaboratrici, l'audacia, la motivazione e un impegno costante.

Compiti

Creare un'atmosfera gratificante e che ispiri fiducia. Queste due qualità si esprimono nel comportamento, ossia essere all'ascolto, essere seri con se stessi e con gli altri, fidarsi degli altri e gestire una situazione basata sulla fiducia. Questi fattori permettono di apprendere insieme e di essere flessibili e aperti. Fanno sì che i partecipanti si assumano maggiori responsabilità.

Raccomandazioni

• Regole: concordare ciò che è importante nella collaborazione.
• Ruolo modello: assicurarsi che le persone con compiti direttivi (gruppo di pilotaggio, coordinamento, responsabili dei gruppi di lavoro) diano l'esempio mettendo in pratica valori come il rispetto per gli impegni presi e la fiducia.
• Moderare le discussioni: in ogni riunione, definire una persona che funga da moderatore, che si assicuri che le discussioni rimangano incentrate sul tema e che l'atmosfera sia gradevole.

Motivazione

La motivazione è lo stimolo che incita all'azione e che la rende appassionante. Un paesaggio educativo dipende da...
 
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Partecipazione

Il principio dei processi partecipativi è quello di permettere ad un ampio numero di partecipanti di avere accesso ad un… 
 
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Gestione dei volontari

I volontari rendono il paesaggio educativo vivo e vario. La loro motivazione rimane intatta a lungo termine se sono...
  
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Celebrazione dei successi

Celebrare i successi (parziali) e metterli in evidenza è ciò che rende i paesaggi educativi visibili e interessanti. Il senso di… 
 
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