Migration et exil

La fuite et la migration existent depuis toujours. Ce ne sont pas des phénomènes limités à l’époque actuelle ou à certains continents ou pays. Plus la mondialisation prend de l’ampleur, plus les gens sont nombreux dans le monde à partir de chez eux et à émigrer. Ils quittent leur pays parce qu’ils espèrent trouver ailleurs de meilleures conditions de vie et de travail.
Souvent aussi, les gens sont contraints de quitter leur pays – en raison d’une guerre ou de persécutions. Plus de 68.5 millions de personnes sont actuellement en fuite dans le monde. Jamais, depuis la Deuxième Guerre mondiale, le nombre des personnes déplacées n’a été aussi élevé. La moitié sont des mineurs. La majeure partie de la migration a lieu à l’intérieur des pays d’origine (migration intérieure) des personnes en fuite, respectivement des migrantes et des migrants ou a pour destination des pays voisins. Neuf réfugiés sur dix vivent aujourd’hui dans les pays en développement.

Ces dernières années, la fuite et la mort de milliers de personnes qui essayaient de gagner l’Europe en traversant la Méditerranée ont focalisé l’attention. Une personne en fuite s’expose à de grands dangers. Et pourtant, la peur de la guerre, de la violence et de la misère est souvent plus forte que celle de l’issue incertaine de la fuite. De plus en plus souvent, l’expulsion est aussi une conséquence du changement climatique qui entraîne des inondations, des sécheresses et des famines. Ce ne sont cependant pas des raisons de fuite reconnues.

Les réfugiés ont des droits. Le droit à l’asile est un droit humain ; en Suisse, il est inscrit dans la Constitution et réglé par la loi sur l’asile.
Chez nous, plus d’un tiers de la population a un arrière-plan migratoire : ces personnes ou leurs parents ne sont pas nés en Suisse. La plupart d’entre eux viennent de l’espace UE28/AELE. Pour que la cohabitation dans une société plurielle réussisse, l’égalité des chances est nécessaire. Tous les groupes de la population doivent œuvrer pour réaliser cet objectif, aussi bien les immigré(e)s, que la population des pays d’accueil. Il s’agit de voir les personnes comme des êtres humains et non pas en fonction de la couleur de leur peau, de leur religion, de leur sexe ou de leur appartenance sociale.

Faits et chiffres

L’accueil de réfugié(e)s impacte aussi la vie de tous les jours dans les écoles, car une grande partie des réfugiés sont mineurs et doivent être scolarisés. De ce fait, le thème de la fuite et de l’asile touche directement l’enseignement et fait partie des discussions de société chez nous. Les enseignant-e-s peuvent s’informer avec leurs élèves sur les contextes des mouvements de réfugié(e)s, s’intéresser avec circonspection aux multiples motifs qui poussent à fuir et à migrer et poser les bases d’une cohabitation pacifique dans leur école.  Ce sujet offre des conditions préalables idéales pour entraîner avec les élèves des compétences interdisciplinaires comme penser en systèmes, développer un sens d’appartenance au monde, réfléchir à ses propres valeurs et à celles d’autrui, changer de perspective, contribuer à des processus de société collectifs ainsi que penser et agir en anticipant, autrement dit : pratiquer l’EDD.



Ce schéma présente une sélection de mots-clés sur le thème et leur emplacement possible dans le schéma des trois dimensions du développement durable. Cette proposition de mots-clés n’est pas exhaustive et peut être étoffée. De même que leur répartition dans les trois dimensions est à comprendre comme une piste de réflexion.

Tous les élèves, apprenti-e-s ont aujourd’hui un lien avec le sujet de la fuite et de la migration, que ce soit en raison de leur histoire familiale, à travers les images diffusées par les médias ou par le fait qu’ils côtoient en classe des camarades issus d’un tel contexte. De plus, ce sujet concerne tous les degrés scolaires.  
A l’aide de questions très simples, il est possible de rassembler ce que les élèves, apprenti-e-s savent déjà : quelle est l’histoire migratoire de ta famille ? (du village à la ville, de Suisse alémanique au Tessin, de la Suisse au Canada, du Portugal en Suisse, de Syrie en Suisse ...) Quelle est la différence entre la migration et l’exil ?  
Comme introduction à l’enseignement de l’EDD, il est recommandé de choisir une question problématisante. Il s’agit d’une question à laquelle on ne peut pas fournir une seule réponse, mais sur laquelle il est possible de discuter et de réfléchir. Ce n’est pas la réponse correcte qui occupe le premier plan, mais le fait de chercher ensemble des solutions possibles. Ces questions doivent se rattacher au contexte de vie des élèves, toucher des aspects et des intérêts aussi nombreux que possible et inviter à réfléchir et à agir. A la fin de la séquence d’enseignement, il est recommandé de reprendre la question initiale afin de voir dans quelle mesure les représentations des élèves, apprenti-e-s ont changé.

Exemples de questions problématisantes :

• Depuis quand y a-t-il des gens qui fuient ou émigrent ?
• A qui la migration profite-t-elle et à qui nuit-elle ?
• Qu’est-ce qui devrait se produire pour que les gens n’aient plus besoin de fuir ?

Les thèmes de la fuite et de la migration peuvent être abordés dans différentes branches et en particulier dans un enseignement interdisciplinaire : les élèves peuvent par exemple découvrir et étudier en SHS, FG, éthique, religion et société différents modes de vie et comprendre ce que signifient pour ces personnes leur origine et leur appartenance. Ou alors, ils peuvent examiner et analyser des structures et des mouvements de population. A l’aide d’histoires familiales, ils étudient ce qui a marqué les membres de la famille (le développement économique, le changement social, la fuite, la migration, l’éducation, le rôle du sexe/genre, les générations, les traditions, etc.). Au degré sec. II et à l’école professionnelle, d’autres questions relatives à l’histoire, à l’identité et à la socialisation, à la politique, à l’éthique et au droit viennent s’ajouter.

Le document à photocopier nuage de mots-clés, incluant des idées pour l’enseignement, se prête comme outil de travail pour les élèves dès le cycle 3 :

• comme entrée dans le thème: faire émerger des connaissances préalables, débattre de sujets liés à la durabilité;
• comme approfondissement ou prolongement: rendre apparents des liens complexes, définir des sous-thèmes, approfondir des aspects particuliers.

Pour des élèves plus jeunes, on peut travailler à partir de termes simplifiés ou d’images.

Idées pour l’enseignement:

• Etudier avec les élèves l’histoire de la migration de leur famille et en trouver l’origine. Cette démarche permet de montrer que la migration est un phénomène très répandu. La diversité au sein de la classe est reconnue comme une ressource précieuse.
• A l’aide de biographies, mieux comprendre différentes raisons qui poussent à migrer ou à fuir ainsi que les conditions de vie dans les pays d’origine concernés.
• Se familiariser avec la procédure d’asile en Suisse. Quels sont les droits et les devoirs des réfugiés et quelle est notre tâche dans le cadre de l’intégration de ces personnes en Suisse ? Quelle est notre tâche dans notre classe?
• Quels sont les besoins de base des humains ? Comment se présente la situation pour les personnes qui sont nées ici ? Comment se présente-t-elle pour les réfugiés ?
• Analyse de ses propres préjugés et des préjugés courants dans la société. Apprendre à faire la différence entre préjugé, xénophobie et discrimination.
• Identité et socialisation : réflexion sur les identités plurielles, les différences et les points communs. Signification et atout de la diversité au sein de la classe.