Gehen oder bleiben?

Soll ich die Heimat verlassen, um mich auf die Zukunft vorzubereiten, um mir ein besseres Leben aufzubauen oder weil ich dazu gezwungen bin? Oder soll ich in meiner Heimat bleiben, in der ich mich wohl fühle, trotz Schwierigkeiten oder mangelnder Perspektiven?
Diese Fragen, die uns alle betreffen, sind in einem Migrationskontext besonders präsent. Migration als menschliches und soziales Phänomen, das mit wirtschaftlichen, ökologischen, politischen, demografischen, kulturellen und persönlichen Faktoren verbunden ist, prägt unser Leben als Gesellschaft. Im Schulhaus machen die meisten Schülerinnen und Schüler sowie die in der Ausbildung stehenden Jugendlichen bereits Erfahrungen mit Multikulturalität. Sie erleben im Alltag die Begegnung mit Personen, die aus einem anderen Land, einem anderen Kanton, einer anderen Stadt oder einem anderen Dorf kommen, und bereiten sich gleichzeitig auf ein Leben vor, das von Ortswechseln geprägt ist.

BNE-Relevanz

Die BNE-Relevanz und das Hintergrundwissen sind auch als Download verfügbar: Gehen oder bleiben? (Download)

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éducation21 ermöglicht Lehrpersonen einen niederschwelligen Zugang zu BNE im Unterricht und in der Schule. Nebst der inhaltlichen Grundlage des Themas ist dafür vor allem wichtig, die ökologischen und sozialen Dringlichkeiten zu kennen, durch die das Thema an Relevanz gewinnt. Dazu gehört auch die Beantwortung der Frage, welche Bedeutung das Thema für den konkreten Alltag der Lernenden hat.

1. BNE-Kompetenzen

Eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Phänomen der Migration macht es möglich, spezifische BNE-Kompetenzen zu trainieren. Die Beschäftigung mit Migration beinhaltet unterschiedliche Themen wie Klimawandel, menschliche Grundbedürfnisse, sozioökonomische Ungleichheiten, Gesundheit und Wohlbefinden, Mobilität, Bildung usw. Kurz gesagt zeigt das Thema die wechselseitige Abhängigkeit und die damit einhergehende systemische Verbundenheit der Welt. Wer Migration als das Verlassen des eigenen Geburts- oder Wohnorts versteht, erkennt das Phänomen als integralen Bestandteil einer Gesellschaft, das jeden Menschen betrifft.
Dieser Perspektivenwechsel gelingt auch bei einem Blick auf die Schweiz, die aufgrund ihrer Armut lange Zeit ein Auswanderungsland war. Auch andere Gegebenheiten helfen dabei, Perspektiven zu wechseln: Die Niederlassung von Seniorinnen und Senioren in einem anderen Land, in dem weniger finanzielle Unsicherheiten bestehen oder das Hineinversetzen in die Lage eines Migranten oder einer Migrantin mit den damit einhergehenden Fragen, wie man unter diesen Umständen selbst handeln würde und welche Bedürfnisse man hätte. Ein Perspektivenwechsel hilft dabei, die Realität von Tausenden von Menschen auf der ganzen Welt oder ganz in unmittelbarer Nähe besser zu verstehen. Die Perspektive wechseln und vorgefasste Meinungen überdenken, ist auch durch die Aneignung von neuem Wissen möglich. Wer sich auf Fakten und Zahlen stürzt, erhält einen Überblick über die weltweite Migration und erkennt dabei, dass primär die Nachbarländer die Aufnahmeländer von Menschen, die vor Konflikten oder diktatorischen Regimes fliehen, sind. Nur wenige internationale Migrantinnen und Migranten kommen nach Europa.
Aber wie gelingt der gesellschaftliche Umgang mit den Herausforderungen, die sich aus den aktuellen Migrationsströmen ergeben? Wie entwickelt sich eine Gesellschaft weiter? Wie sieht ein angemessener Umgang mit dem Pluralismus aus? Mit Ängsten, der Politisierung von Migration und Anti-Immigrationsbewegungen? Wie können wir die Integration und den interkulturellen Austausch in Zukunft unterstützen? Wie können wir Diskriminierung und Rassismus bekämpfen und eine erhöhte Sensibilität dafür entwickeln? Kurz: Wie können wir die Herausforderungen im Zusammenhang mit der Migration von morgen antizipieren? Wie gelingt es uns, Migration als Chance und nicht als Problem wahrzunehmen und Migrantinnen und Migranten als eine Gruppe von Menschen zu betrachten, die auf Anpassungsstrategien spezialisiert sind? Wie können wir ihre im Herkunftsland erworbenen Kompetenzen nutzen und möglichst viele Menschen an diesen prägenden Erfahrungen teilhaben lassen? Kreatives Denken ermöglicht, Migration auf eine neue Weise zu begreifen. Migration ist ein Thema, das die Identität berührt, Emotionen und Ängste erzeugt und zu hitzigen Debatten führen kann. Eigene Emotionen wahrnehmen, einen kritischen Geist entwickeln, sich im Dialog üben und argumentieren sind Teil der BNE-Kompetenzen. Die Auseinandersetzung mit dem Thema Migration bedeutet auch, sich selbst zu positionieren, die eigenen Emotionen zu verstehen, über die persönlichen Werte und die anderer nachzudenken, um konkret handeln zu können. Wie kann ich mich hier und jetzt verhalten? Wie kann ich meine Verantwortung als Bürgerin oder Bürger und als Mensch, der zu dieser Welt gehört, wahrnehmen? Welche Rolle kann ich im demokratischen Prozess spielen und welchen Platz soll ich Menschen mit Migrationshintergrund einräumen, damit sie schon während der Ausbildung voll und ganz partizipieren können? Anders ausgedrückt: Wie können wir als einzelne Personen und als Gesellschaft handeln, um eine nachhaltige Gesellschaft zu gestalten?

2. BNE-Fragen

BNE-Fragen

Die unten aufgeführten Fragestellungen im Rahmen der BNE zeichnen sich durch ihre Komplexität aus. Das bedeutet, dass die Antworten weder richtig noch falsch sind, sondern diskutiert werden müssen. Daher können diese Fragen als Grundlage für Diskussionen, Aktivitäten, Projekte oder Ähnliches in der Klasse oder in der Schule dienen, z.B. als Ausgangspunkt für weitere Diskussionen innerhalb der Klasse:

Individuelle Ebene

Was bedeutet Migration in Bezug auf meine Familiengeschichte und meine Zukunftswünsche für mich persönlich?
Möchte ich in der Schweiz oder anderswo Karriere machen oder plane ich, immer dort wohnen zu bleiben, wo ich herkomme?
Wie wirkt sich die Migrationspolitik im Alltag auf mich aus?
Wer geniesst bestimmte Privilegien, wer nicht? Zum Beispiel in Bezug auf die Bewegungsfreiheit?
Wie kann ich mich an der Debatte über die verschiedenen politischen Rechte beteiligen, die für manche Menschen eingeschränkt sind? Welche Möglichkeiten des politischen Engagements gibt es? Was kann ich konkret tun?
Wie kann ich einer Mitschülerin oder einem Mitschüler die Integration erleichtern? Inwiefern ist meine Freundschaft wichtig?
Wie kann mich der Kontakt mit neuen Sichtweisen auf die Welt bereichern? Was bringen mir die Erfahrungen und Traditionen der Menschen in meiner Umgebung?

Gesellschaftliche Ebene

Was kann man als einzelne Person und als Gesellschaft tun, um ein harmonisches Zusammenleben in einer pluralistischen Gesellschaft zu fördern?
Was können wir in Bezug auf die Aufnahme und die (soziale, politische …) Eingliederung von Migrantinnen und Migranten besser machen? Und umgekehrt: Was sollen Migrantinnen und Migranten tun, um willkommen geheissen und integriert zu werden?
Sind die internationalen Migrationsströme ein Spiegelbild einer interdependenten Welt? Bringen sie die Herausforderungen der Nachhaltigkeit, der ökologischen und sozialen Dringlichkeit zum Ausdruck?
Wie sieht unsere Vision der Gesellschaft von morgen aus?
Auf welchen Werten beruht die Achtung und Förderung der kulturellen Vielfalt in unseren modernen Gesellschaften?
Muss die demokratische Regierungsführung an die kulturelle Vielfalt angepasst werden?
Ist es problematisch, wenn ein wesentlicher Teil der Bevölkerung kein Wahlrecht hat, obwohl diese Menschen seit Jahren in der Schweiz leben und Steuern zahlen? Wie können die demokratische Bürgerschaft und die effektive Partizipation aller Menschen gestärkt werden?
Wie können wir den sozialen Zusammenhalt bewahren und gleichzeitig die Vielfalt wertschätzen?
Welche Massnahmen können wir hier ergreifen, um Umweltschäden einzudämmen, die ganze Bevölkerungsgruppen zur Flucht aus ihren Heimatregionen zwingen?
Wie stark wird die Migration in Zukunft zunehmen?
Wie können die Bedürfnisse der neu ankommenden, der niedergelassenen und der einheimischen Menschen (Sicherheit, Stabilität, gesunde Umwelt, Gesundheit, Zufriedenheit) in Zukunft miteinander in Einklang gebracht werden?
Auf welchen Ebenen gibt es Vorbehalte gegen die Aufnahme und Eingliederung von Menschen mit Migrationshintergrund?

Weitere Frage zum Nachdenken
Wie können Menschen mit Migrationshintergrund vollumfänglich am gesellschaftlichen Leben teilnehmen, wenn sie nicht in die Diskussionen einbezogen werden, die in erster Linie sie selbst betreffen?

3. Umsetzung im Unterricht

Eine Mitschülerin, die vor kurzem aus der Ukraine gekommen ist, Eltern, die aus Portugal zugewandert sind, oder eine Schülervertreterin, die davon träumt, sich dereinst in Singapur niederzulassen: Migration ist in den Bildungseinrichtungen eine alltägliche Realität. Heute haben alle Lernenden einen Bezug zum Thema Migration, sei es durch ihr (familiäres) Umfeld oder Bilder in den Medien. Zudem betrifft das Thema alle Schulstufen.
Die Aufnahme von Migrantinnen und Migranten wirkt sich auch auf den Schulalltag aus, weil ein grosser Teil dieser Menschen minderjährig ist und eingeschult werden muss. Deshalb besteht eine direkte Verbindung zwischen dem Unterricht und den Themen Exil, Asyl und Eingliederung. Lehrpersonen können sich gemeinsam mit ihrer Klasse über die Hintergründe von Migrationsbewegungen informieren, sich eingehend mit den vielfältigen Gründen der Migration auseinandersetzen und den Grundstein für ein friedliches Zusammenleben in ihrer Schule legen. Gemäss der Integrationspolitik der Schweiz gehören Schulen, Berufsbildungsinstitutionen und Unternehmen zu den sogenannten Regelstrukturen – den Strukturen, in denen die Integration in erster Linie stattfindet.
Das Thema Migration kann in verschiedenen Fächern und insbesondere im fachübergreifenden Unterricht behandelt werden: Die Schülerinnen und Schüler können zum Beispiel in den geistes- und sozialwissenschaftlichen Fächern, in der Allgemeinbildung, Ethik, Religion und Gesellschaft verschiedene Lebensweisen entdecken und erforschen und auf diese Weise ein Verständnis dafür entwickeln, was Herkunft und Zugehörigkeit für Migrantinnen und Migranten bedeutet. Oder sie können Bevölkerungsstrukturen und -bewegungen untersuchen und analysieren. Anhand von Familiengeschichten können sie untersuchen, was die einzelnen Familienmitglieder geprägt hat (wirtschaftliche Entwicklung, sozialer Wandel, Flucht, Migration, Bildung, Geschlechterrolle, Generationen, Traditionen usw.).
Der Lerhplan21 nennt die Migration im Rahmen einer nachhaltigen Entwicklung: Die Schülerinnen und Schüler können aktuelle Bevölkerungsbewegungen erkennen, diese räumlich und zeitlich strukturieren sowie Gründe für Migration erklären (RZG 2.1). Thematisch gehören dazu die Migration in der Schweiz; wirtschaftliche, soziale, ökologische und politische Migrationsgründe. Auf der Stufe Sek II und in der Berufsschule kommen weitere Fragen aus den Bereichen Geschichte, Identität und Sozialisation, Politik, Ethik und Recht hinzu. Behandelt werden können beispielsweise sozioökonomische und politische Hintergründe und ihre Auswirkungen auf Migrationsstrategien; Vorstellungen, die der Entscheidung zum Verlassen des Landes zugrunde liegen, ebenso wie Vorstellungen in Bezug auf die neue Realität; Migrationswege; Ressourcen, aber auch Schwierigkeiten und Zwänge, die im Exil und beim Einleben am neuen Wohnort auftreten; die Weitergabe und der Aufbau einer Identität im Migrationskontext oder auch die Geschlechterfrage. Diese Herausforderungen bieten die Möglichkeit, gesellschaftlich brisante Themen in der Klasse und in der ganzen Schule zu behandeln und das Zusammenleben neu zu überdenken.
Die für eine Beteilung am interkulturellen Dialog notwendigen Fähigkeiten sind nämlich nicht angeboren. Sie müssen beim Aufwachsen und in der Bildungsphase erworben, trainiert und dann ein Leben lang gepflegt werden. Für eine erfolgreiche Integration müssen sowohl Neuankömmlinge als auch Alteingesessene Anstrengungen unternehmen – sei dies in der Gesellschaft, in der Schule oder im Unterricht.
Diese Überlegungen zeigen, warum das Thema Migration in den Unterricht und in die Schule gehört.

In den verschiedenen Lehrplänen stehen Ziele, die mit Migration in Verbindung gebracht werden können. Es geht darum, sich der Vielfalt in all ihren Formen bewusst zu werden, sich gegenüber dem Anderssein zu öffnen, voneinander zu lernen und dabei fähiger und sensibler für interkulturelles Verständnis zu werden, die Perspektive zu wechseln und Vorurteile zu überwinden, um gegenseitigen Respekt zu entwickeln. Im Unterricht können verschiedene Aktivitäten durchgeführt werden:

Über und durch Migration lernen

Mit ganz einfachen Fragen, die von den Erfahrungen der Lernenden ausgehen, oder mit denen Konzepte und Begriffe geklärt werden, kann zusammengetragen werden, was die Lernenden bereits über Migration wissen.
Mit den Schülerinnen und Schülern die Migrationsgeschichte ihrer eigenen Familie untersuchen und ihren Spuren nachgehen (Auswanderung von der Schweiz nach Kanada, aus Syrien oder der Ukraine in die Schweiz oder einfach vom Dorf in die Stadt, von der Deutschschweiz ins Tessin usw.). So lässt sich aufzeigen, dass Migration ein weit verbreitetes Phänomen ist. Die Vielfalt innerhalb der Klasse wird als wertvolle Ressource wahrgenommen.
Sich nach den Zukunftsplänen der Schülerinnen und Schüler erkundigen. Wo möchten sie dereinst leben, arbeiten, eine Familie gründen? Hier oder anderswo? Und warum? Welche Handlungsspielräume haben sie? Haben alle die gleichen Möglichkeiten (Pass, finanzielle Ressourcen usw.)?
Anhand von Biografien verschiedene Gründe für eine Migration oder Flucht besser verstehen lernen und ein Verständnis für die Lebensbedingungen in den jeweiligen Herkunftsländern entwickeln.
Was sind die Grundbedürfnisse der Menschen? Wie ist die Situation für Menschen, die hier geboren wurden? Wie sieht sie für Menschen mit internationalem Migrationshintergrund aus? Ist die Situation für Neuankömmlinge anders als für Menschen, die bereits länger hier sind, oder hängt dies von der Aufenthaltsbewilligung ab?
Die Werte hinterfragen, die nationalen und internationalen Dokumenten zugrunde liegen – sowohl solchen, die Menschenrechte und den Wert der Integration propagieren, als auch solchen, die die Einwanderung begrenzen wollen.
Sich mit dem Asylverfahren in der Schweiz vertraut machen. Welche Rechte und Pflichten haben Asylsuchende und worin besteht unsere Aufgabe im Hinblick auf ihre soziale Eingliederung?
Eigene und in der Gesellschaft verbreitete Vorurteile analysieren. Lernen, zwischen Vorurteilen, Fremdenfeindlichkeit und Diskriminierung zu unterscheiden.
Identität und Sozialisation: Über plurale Identitäten, die Bedeutung und die Stärken der Vielfalt innerhalb der Klasse nachdenken.
Volksabstimmungen im Zusammenhang mit Migration und die Hintergründe analysieren. Sich mit dem Einfluss dieser Abstimmungen auf den Alltag der Schülerinnen und Schüler befassen.
Wie können sich Schülerinnen und Schüler im Umgang mit Migration verhalten? Welche Handlungsspielräume haben sie? Auf welcher Ebene können sie handeln?

Perspektive wechseln

Wenn ich weggehen müsste: Was würde ich mitnehmen? Was würde ich unterwegs und danach brauchen, um mich an die neue Umgebung anzupassen? Welche Informationen würde ich benötigen? Wer könnte mir helfen?
Sich beispielsweise die Frage stellen: Was hätten meine Eltern wohl gebraucht, wenn sie vor 20 Jahren aus Portugal oder aus einem anderen Land hierhergekommen wären?
Ein Dokument erstellen, z. B. in Form eines Lebenslaufs, in dem die «verborgenen» Fähigkeiten von Migrantinnen und Migranten hervorgehoben werden (Überlebensstrategien, Anpassungsfähigkeit, Erlernen einer neuen Sprache, Flexibilität usw.). Wie kann man auf greifbare Weise aufzeigen, dass Exil und Eingliederung auch ein Bildungsweg sind, dass in diesem Prozess Kompetenzen entwickelt wurden, die im Alltag nützlich sind und die andere Menschen nicht haben?
Sich über die Gender- und Migrationsproblematik informieren und Fragen dazu stellen, z. B. die besonderen Herausforderungen für Migrantinnen, Geschlechter- und Verwandtschaftsbeziehungen im Kontext der Migration, Diskriminierungsrisiken für LGBTQIA+-Menschen usw.
Die Problematik des Brain- und Skill-Drains in die Länder des Nordens auf Kosten der Entwicklungsländer thematisieren. Ist diese Abwanderung immer zum Nachteil der Herkunftsländer?

4. Umsetzung in der Schule

Die Migration, ihre Herausforderungen und Chancen betreffen auch die Schule als Ort des Lebens, der Bildung und der Arbeit. Bildungseinrichtungen bringen Menschen mit unterschiedlichen Hintergründen in einem Raum zusammen und ermöglichen es, die für das Zusammenleben in einer pluralistischen Gesellschaft notwendigen Kompetenzen zu trainieren. Zudem wird von der Schule erwartet, dass sie die Grundrechte jeder und jedes Einzelnen berücksichtigt und die soziale und berufliche Eingliederung fördert. Auf der Ebene der Schule können verschiedene Aktivitäten durchgeführt werden:

Lernende und Personal mit Migrationshintergrund in eine Arbeitsgruppe einbinden, die beauftragt ist, auf ein harmonisches Zusammenleben, Chancengleichheit, Sensibilität gegenüber Diskriminierung usw. zu achten.
Kulturelle und religiöse Vorschriften so weit wie möglich berücksichtigen. Offen sein für Gespräche und die Suche nach Win-Win-Lösungen.
Auf eine gute Aufnahme von Neuankömmlingen in der Bildungseinrichtung achten.
Die Vielfalt kultureller Ausdrucksformen zur Geltung bringen, indem Anlässe wie beispielsweise eine Ausstellung, eine Aufführung, ein Tanzabend oder ein Brunch organisiert werden, zu denen Eltern und Nachbarinnen und Nachbarn der Schule eingeladen werden.
Zeiten für Aktivitäten reservieren, die das Zusammenleben, den Austausch, das Kennenlernen und die Begegnung mit andern usw. fördern.

publiziert am 15.11.2023

1. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan

Die Schülerinnen und Schüler können …
NMG 7.1 ...unterschiedliche Lebensweisen beschreiben und erkennen, was Menschen ihre Herkunft und Zugehörigkeiten bedeuten.
NMG 7.3 ...Formen des Unterwegs-Seins von Menschen, Gütern und Nachrichten erkunden sowie Nutzen und Folgen des Unterwegs-Sein für Mensch und Umwelt abschätzen.
NMG 7.4 ...Zusammenhänge und Abhängigkeiten zwischen Lebensweisen und Lebensräumen von Menschen wahrnehmen, einschätzen und sich als Teil der einen Welt einordnen.
NMG 8.2 ...die unterschiedliche Nutzung von Räumen durch Menschen erschliessen, vergleichen und einschätzen und über Beziehungen von Menschen zu Räumen nachdenken.

Filme

Abi - leere Teller
Die 6-jährige Abigail lebt in einem Wohnblock, in dem Menschen aus den verschiedensten Kulturen wohnen. Sie wird bei einem äthiopischen Freund zum Essen eingeladen. Abis Abenteuer handelt auf spielerische Weise von Verständnisproblemen, die durch Unkenntnis von Tradition und Gewohnheiten eines anderen Kulturkreises entstehen können.

Lernmedien

conTAKT-spuren.ch
Migration - auf zur Spurensuche!
Wie ist die Migration in meiner (Familien-)Erfahrung verankert und erlebt? Wie geht es anderen mit der Migration? Wie und wieso hat sie stattgefunden? Die Unterrichtseinheiten bieten einen spannenden Einstieg ins Thema Migration.

Die Flüchtlinge sind da!
Wie zugewanderte Kinder und Jugendliche unsere Schule verändern - und verbessern
In diesem Buch zeigen Schüler/innen und Pädagog/innen ihren Alltag und zeigen Wege auf, wie die Integration gelingen kann. Es werden viele Schul- und Projektbeispiele präsentiert, die als Inspiration für Lehrpersonen und Schulleitungen dienen können. Trotz Deutschlandfokus ist es auch für die Schweiz wertvoll, da viele Überlegungen übertragbar sind und ein Kapitel den Schweizer Kontext erläutert .

Die Flucht
Mit vielschichtigen, berührenden Illustrationen und wenig Text gelingt es diesem Bilderbuch, eine Fluchtgeschichte aus der Sicht von Kindern zu schildern. Der Schluss der Geschichte ist offen, doch strahlt er Zuversicht aus.

Bestimmt wird alles gut
Die zehnjährige Rahaf erzählt die Geschichte ihrer Familie: vom Leben in Syrien, von der Flucht über das Mittelmeer und dem Ankommen in Deutschland. Kindergerecht ermöglicht die Geschichte den Zugang zu einem aktuellen, bewegenden Thema.

Alle da!
Unser kunterbuntes Leben
Die Kinder in diesem Buch kommen von überall her. Wie und warum? Und was bringen sie mit? Jetzt leben wir alle zusammen hier. Das ist spannend und lustig, und manchmal auch schwierig. Ein inhaltlich sorgfältig gemachtes und fröhlich illustriertes Kinderbuch.

Klimaflucht
Wenn’s zu heiss wird – dem Fluchtgrund Klima auf der Spur
Das Heft bringt zwei Themen zusammen, die zusammengehören, aber selten gemeinsam betrachtet werden: Klimawandel und Flucht. Welche Auswirkungen hat der Klimawandel auf die Lebensbedingungen von Menschen? Was hat mein Leben mit den Fluchtgründen anderer zu tun?

Praxisbeispiele

(Aktuell haben wir zu diesem Thema kein Praxisbeispiel.)

Ausserschulische Angebote

GIRAFFENLAND - ein interkulturelles Musiktheater (visch und fogel)
Das Theaterstück zeigt den Weg zweier Tiere unterschiedlicher Herkunft, die sich treffen, über ihre Vorurteile stolpern, wieder aufstehen und dank Neugierde den Weg zueinander finden.

Kolumbien: Frieden aufbauen (Terre des Hommes Education)
Anhand eines Märchens entdecken die Schüler/innen die Lebensbedingungen von gleichaltrigen Kindern am anderen Ende der Welt.

Kunst und Kultur (artlink)
Vermittlung von Künstlerinnen und Künstler aller Kunstsparten mit pädagogoischer Erfahrung, welche aus Asien, Afrika, Lateinamerika oder Osteuropa stammen und in der Schweiz leben. Die Kunstschaffenden stehen entweder in einem Aufritt selber auf der Bühne (Theater, Tanz, Musik) und vermitteln in interaktiver Form ihre Kunst oder sie führen Workshops durch und/oder begleiten Schul- bzw. Klassenprojekte.

publiziert am 15.11.2023

2. Zyklus