Genere – Parità

La questione della parità tra donna e uomo è sempre d'attualità, anche se è sancita dall'articolo 8 della Costituzione federale dal 1981. Il 50° anniversario del diritto di voto alle donne in Svizzera, che ricorre nel 2021, è una buona occasione per affrontare questo tema con gli allievi di tutte le età, dal 1° ciclo al livello secondario II. Il tema del genere è ancorato nei piani di studio e tutti noi ci confrontiamo quotidianamente con questa questione nei nostri rapporti con gli altri, con l'economia, la società o l'ambiente. La pari opportunità, un tema sociale per trattare l'ESS a scuola.

Introduzione

1. Pertinenza del tema

Il 7 febbraio 2021 ricorrerà il 50° anniversario dell'introduzione del diritto di voto alle donne in Svizzera. Fino al 7 febbraio 1971, la Svizzera era una democrazia di uomini che escludeva le donne. Anche in altri paesi le donne non hanno avuto fin da subito il diritto di voto e d'elezione. La partecipazione politica delle donne è stata introdotta progressivamente, e in quest'ambito la Svizzera è stata uno degli ultimi paesi in Europa (Germania 1918; Inghilterra 1928; Francia 1944; Italia 1946). Anche al di fuori dell'Europa, il diritto di voto alle donne è stato gradualmente introdotto nel 20° secolo. È stato garantito dalle potenze coloniali che si sono ritirate o imposto politicamente. Altrove, tuttavia, il processo si è fermato perché si sono generalmente respinti i diritti delle donne. I Paesi Arabi e i Paesi del Golfo si sono opposti alla partecipazione delle donne alla vita politica fino nel 21° secolo. I diritti delle donne non sono un fatto scontato. La lunga lotta per il diritto di voto alle donne illustra in modo esemplare che la parità di genere non può essere data per scontata e che a donne e uomini si attribuiscono interessi, capacità e ruoli diversi nella società, fattori che influiscono ancora oggi sui loro diritti, sulla loro posizione economica e sulla loro responsabilità a livello di lavori domestici e familiari. I cambiamenti non sono avvenuti in modo automatico, bensì sono stati ottenuti grazie alle nostre nonne e bisnonne che per decenni hanno lottato per conquistarli. In Svizzera, è solo dall'entrata in vigore del nuovo diritto matrimoniale che le donne hanno pari diritti nel matrimonio. Prima della sua introduzione nel 1988, la moglie doveva per esempio ottenere il consenso del marito per poter svolgere un'attività lavorativa retribuita. Ulteriori modifiche sono giunte con l'entrata in vigore della legge sulla parità dei sessi (1995), con la "soluzione dei termini", ovvero il diritto all'aborto (2002) e con l'introduzione di un'assicurazione maternità (2005). Con il matrimonio per le coppie dello stesso sesso (2020) sono anche aumentati i diritti delle donne e degli uomini omosessuali. La maggiore uguaglianza è stata ottenuta perché le donne hanno preso in mano la situazione e sono entrate in contatto con gli uomini, con cui si sono poi alleate. L'Associazione per il suffragio femminile si è battuta instancabilmente per il diritto di voto alle donne fin dalla 1a guerra mondiale. Con gli scioperi delle donne del 1991 e del 2019, le donne hanno chiesto la parità salariale, una migliore conciliazione tra famiglia e lavoro e la lotta sistematica alla violenza e ai femminicidi. Il fatto di esigere una vera democrazia e pari diritti della donna e dell'uomo sta dando frutti concreti e rende la nostra società più democratica e diversificata. Importanza economica e sensibilità per l'ambiente. A livello globale, le donne non partecipano ancora completamente all'economia, alla società e all'ambiente. Le donne hanno spesso meno diritti degli uomini per accedere alla terra e all'acqua, anche se sovente sono loro ad essere responsabili di provvedere alla famiglia, per la quale queste risorse sono di vitale importanza. Per questo motivo, le donne svolgono anche un ruolo chiave nella messa in pratica dello sviluppo sostenibile. In Svizzera, secondo il sondaggio dell'UST "Rilevazione Omnibus 2019: qualità dell'ambiente e comportamento ambientale", donne e uomini non si comportano allo stesso modo nei confronti dell'ambiente. Globalmente, le donne sono più rispettose dell'ambiente, soprattutto in termini di mobilità (minor uso di mezzi di trasporto privati) e di consumi (la priorità è data agli apparecchi elettrici a basso consumo energetico e ai prodotti biologici). Sono molto più spesso le donne ad associare la qualità dell'ambiente alla qualità della vita o a percepire l'inquinamento come un problema serio rispetto agli uomini. Esse considerano i cambiamenti ambientali e le tecnologie, come per esempio le centrali nucleari o le antenne per la telefonia mobile, più pericolosi per gli esseri umani rispetto agli uomini. Le donne hanno conoscenze specifiche e una particolare libertà d'azione nell'affrontare le questioni ambientali, invece sono sottorappresentate negli organi direttivi, politici o manageriali e nei gruppi di ricerca. L'uguaglianza è quindi legata allo sviluppo della sostenibilità. A livello mondiale, l'importanza dell'uguaglianza è trasversale a diversi obiettivi di sviluppo sostenibile dell'ONU, tra cui l’OSS4 che mira a garantire l'istruzione, soprattutto delle ragazze. Uguaglianza e scuola. I diritti delle donne riguardano la metà del genere umano e sono pertanto diritti umani. L'uguaglianza riguarda sia le donne che gli uomini. Il riconoscimento dell'uguaglianza di tutti gli esseri umani e la concessione di pari diritti a tutti costituiscono il fondamento della nostra convivenza civile e della coesione sociale. Pertanto, l'uguaglianza e il dibattito sui ruoli di genere sono un tema importante da trattare a scuola e sono quindi ancorati nei piani di studio. Rientra nei compiti della scuola – dal 1° ciclo a livello secondario II – promuovere l'uguaglianza tra ragazze e ragazzi e favorirla quando i giovani sviluppano la loro identità, al di là degli stereotipi di genere. Altri dati e informazioni di base su questo tema si trovano nella scheda «Fatti e dati». Inoltre questo semplice «glossario» permette di conoscere meglio i termini specifici al tema.

2. Educazione allo sviluppo sostenibile (ESS)

La partecipazione alla società comprende la partecipazione politica e costituisce uno dei pilastri di una società democratica e solidale e dello sviluppo sostenibile. In questo senso, la promozione del diritto di voto alle donne nell'ambito dei diritti delle donne e dell'uguaglianza rappresenta una tappa fondamentale per favorire la democrazia e combattere la discriminazione. L'uguaglianza è essenziale per la coesione sociale e per il futuro. La parità dei diritti democratici deve ancora sfociare nella parità economica e sociale. Gli insegnanti possono discutere con i loro allievi e apprendisti il tipo di società e la parità di diritti e opportunità che auspicano per il presente e il futuro. La questione delle pari opportunità assume un significato a tutte le età, per esempio in termini di accesso alla scuola e all'istruzione, di scelte di consumo, di orientamento professionale, ecc. Gli insegnanti possono basarsi sulle esperienze dei loro allievi, studenti o apprendisti, poiché le diverse percezioni di ragazze e ragazzi sono onnipresenti nella loro vita quotidiana. Gli insegnanti possono sfruttare l'esempio del 50° anniversario del diritto di voto alle donne, che ricorre nel 2021, per dimostrare che gli stereotipi di genere hanno un impatto sui più svariati ambiti della vita politica, economica, sociale e culturale. L'introduzione tardiva del diritto di voto alle donne è un esempio di come non si sia voluta la presenza delle donne nella vita pubblica per secoli e di come le donne si siano viste assegnare il ruolo di casalinga e della persona che si prende cura della famiglia. La polarizzazione di genere è emersa con l'industrializzazione e da allora le relazioni fra i sessi sono in costante evoluzione. La parità di genere è una sfida fondamentale della nostra società (salari, rispetto, riconoscimento, equità, ecc.) e offre condizioni ideali per trattare l'ESS in classe. È anche particolarmente stimolante constatare che l'introduzione del diritto di voto alle donne coinvolge pure la dimensione temporale e permette agli allievi di sperimentare la possibilità di cambiare le cose e il modo in cui queste accadono nel tempo. Gli insegnanti possono lavorare con i principi pedagogici seguenti: "Riflettere sui valori e orientare l'azione", "Partecipazione e responsabilizzazione", "Pari opportunità", "Pensare in modo anticipatorio". Si consolideranno molte competenze interdisciplinari degli allievi, studenti e apprendisti come "Sviluppare il senso di appartenenza al mondo", "Riflettere sui propri valori e su quelli delle altre persone", "Cambiare prospettiva", "Partecipare attivamente ai processi sociali" o "Pensare e agire in modo anticipatorio". In sintesi: innumerevoli opportunità per praticare l'ESS. Un dibattito in classe permetterà di mettere in evidenza le differenze tra allievi e tra apprendisti nei confronti degli argomenti seguenti: rispetto della natura, presa di coscienza dei problemi ambientali o mobilitazione per questi temi. Dopo aver identificato queste differenze, emergono diversità tra ragazze e ragazzi? Quali sono le ragioni di tutto questo? A seconda dell'età, i giovani erano scesi in strada a manifestare per il clima? Questo diagramma presenta una selezione di parole chiave sul tema e la loro possibile collocazione nelle tre dimensioni dello sviluppo sostenibile. Questa proposta di parole chiave non è esaustiva e può essere ampliata. Così come la loro distribuzione nelle tre dimensioni è da intendersi come punto di riflessione. Lavorare con il documento fotocopiabile nuvola di parole-chiave (PDF), adattato al livello scolastico, permette di visualizzare i collegamenti tra i temi legati al genere– uguaglianza. La "nuvola di parole" può essere utilizzata in vari modi: per inserire un argomento, per raccogliere le conoscenze esistenti (rappresentazioni), per discutere i legami con la sostenibilità, per approfondire un argomento e svilupparlo, per definire sottotemi, ... Le parole possono poi essere integrate nel diagramma dello sviluppo sostenibile. Per gli allievi più giovani, si può lavorare a partire da parole semplificate o da immagini.

3. Trasposizione didattica in classe

Le questioni riguardanti l'uguaglianza e il genere rappresentano un tema trasversale e possono essere trattate in varie materie previste dai piani di studio: sport, musica, lingue e arte visiva. L'obiettivo è puntare ad avere una classe e una scuola senza modelli e ruoli di genere. L'orientamento centrale deve permettere a tutti gli allievi o apprendisti di svilupparsi liberamente, indipendentemente dal loro sesso biologico, senza discriminazioni palesi o mascherate. Nelle discussioni bisogna fare attenzione a dare spazio al rispetto delle differenze e ad evitare a tutti i costi le derisioni e i giudizi, soprattutto nell'età in cui si costruisce la propria identità. In questo modo, l'accettazione, la diversità e la partecipazione possono essere praticate in classe fin dal 1° ciclo. A partire dal 3° ciclo, si può approfondire questo approccio esaminando le idee e i comportamenti di ragazze e ragazzi in termini di ruoli attesi, stereotipi di genere sulla base delle esperienze quotidiane, e riflettendo su tutti questi aspetti per capire meglio la parità di genere e riconoscere l'impatto delle questioni di genere sulla convivenza. Il fatto di portare le riflessioni e le azioni sull'uguaglianza a livello dell'intera scuola o dell'istituto di formazione professionale permette di vivere concretamente i molteplici aspetti di questa tematica attraverso l'esempio, rafforza sia la sua appropriazione da parte degli allievi che il potenziale di trasferimento al di fuori del contesto scolastico. Per sostenere un apprendimento basato sulla ricerca e sulla scoperta, è opportuno introdurre un tema con una domanda generale che pone un problema, per esempio: "Le ragazze e i ragazzi sono uguali?". Per domanda-problema s'intende una domanda a cui non si può rispondere senza ambiguità, ma che può invece dar luogo ad un dibattito fattuale e normativo. Ad essere in primo piano non è quindi la risposta giusta da dare, bensì è la ricerca discorsiva di possibili soluzioni. La domanda-problema relativa all'ESS è aperta, si ricollega al mondo e alla vita degli allievi, studenti e apprendisti, è complessa, stimola la curiosità, non consente di fornire una chiara risposta affermativa o negativa, coinvolge il maggior numero possibile di aspetti e interessi e invita a riflettere e ad agire. Costituisce quindi il filo conduttore del lavoro, dalla pianificazione all'attuazione da parte dell'insegnante, e la risposta fornita sarà argomentata, senza necessariamente essere definitiva. La domanda-problema è anche importante per l'intera società e può essere sviluppata a patto di includere le prospettive dei vari attori e di prendere in considerazione gli aspetti ecologici, economici, sociali, sanitari, geografici e temporali. Esempi di domande-problema ESS Cosa si considera maschile, femminile o comune a tutti i generi? Cosa significa essere una ragazza / un ragazzo? In che misura il genere plasma la vita (hobby, scelte di carriera, relazioni, il modo in cui la società percepisce le persone, ecc.)? In che misura il genere con cui sono percepito/a, o attraverso il quale mi definisco, modella la mia vita? E le reti sociali? Cosa fa un padre a casa nel suo tempo libero? Cosa fa una madre a casa nel suo tempo libero? Mettere in discussione le rappresentazioni di bambini e giovani. In quali professioni le donne sono principalmente attive e quali professioni svolgono prevalentemente gli uomini? Cosa li differenzia?   A partire dal 3° ciclo Perché ci sono meno donne in politica / in parlamento? La politica è considerata "maschile" / "dominata gli uomini"? Conoscete donne impegnate in politica, associazioni, sindacati, aziende, ecc. Perché ci sono più imprenditori di imprenditrici? Perché le donne guadagnano meno degli uomini?   Altri suggerimenti Perché alcune persone ritengono che le ragazze non siano uguali ai ragazzi o che i ragazzi non siano uguali alle ragazze? Perché mi piacerebbe o non mi piacerebbe essere un ragazzo? Perché mi piacerebbe o non mi piacerebbe essere una ragazza? Il bullismo nei vostri confronti è diverso a seconda che voi siate ragazzi o ragazze? Ci sono stati momenti in cui siete stati trattati diversamente / siete stati discriminati a causa del vostro sesso? A scuola, ci sono materie per le quali le ragazze sono più portate e altre che si addicono meglio ai ragazzi?   Riunire i prerequisiti Che cosa significa per voi il concetto di uguaglianza? E l'uguaglianza tra donne e uomini? Cosa faccio che le ragazze / i ragazzi non fanno? Gioco di posizionamento: l'insegnante formula delle frasi e gli allievi si posizionano su una linea, a seconda che si trovino il più d'accordo e il più in disaccordo con l'affermazione. Poi discussione e scambio di punti di vista. Ci sono giocattoli, giochi, sport, attività, ecc. destinati unicamente alle ragazze o ai ragazzi? Dove vedete grandi disuguaglianze tra ragazze e ragazzi?   Attività, idee per le lezioni Promuovere attività che riuniscano ragazze e ragazzi in quanto persone uguali e uniche. Attività che mettono in discussione gli stereotipi di ruolo, che permettono alle ragazze e ai ragazzi di fare delle scelte, di seguire il proprio percorso in modo non discriminatorio e che valorizzano la diversità. Tutti-tutte stanno bene così come sono: in cerchio, gli allievi cercano un punto in comune visibile con i loro due vicini. In una seconda fase, gli allievi cambiano posto nel cerchio e cercano un punto in comune invisibile con i loro nuovi vicini. Poi, si valutano le scoperte. Gioco delle appartenenze: l'appartenenza al gruppo cambia in funzione della situazione e dei criteri. Gli allievi affrontano il capogruppo. Essi devono sempre formare due gruppi secondo i criteri indicati dal capogruppo. Per esempio, chi indossa sandali a sinistra - chi indossa scarpe da ginnastica a destra; chi adora nuotare a sinistra - chi detesta nuotare a destra; ecc. Valutazione.   Sottolineare le qualità personali (positive) e incoraggiare la discussione su interessi ed esigenze, indipendentemente dal fatto di essere una ragazza o un ragazzo (mi piace leggere gialli, ridere e sciare in inverno. E tu?). Utilizzando il simbolo di una cipolla a più strati, gli allievi si descrivono in 3-5 frasi. L'esterno è ciò che viene percepito dagli altri (per esempio, l'abbigliamento, le caratteristiche fisiche, ecc.), mentre l'interno è piuttosto una questione di attitudini, gusti, ecc.   Sensibilizzare alle situazioni discriminatorie senza moralizzare. Promuovere la diversità: avere una propria personalità, libera da stereotipi sessisti. Esaminare le immagini dei media che riguardano la presenza e la rappresentazione di donne e uomini (sport, moda, musica, pubblicità, politica, mercato del lavoro, ecc.). Analizzare testi in cui donne e uomini si esprimono sulla loro identità e sul fatto di essere o meno trattati in modo stereotipato per quanto riguarda il loro genere.

4. Trasposizione didattica a scuola

Le questioni di uguaglianza e di genere hanno un reale potenziale d'interesse per un'intera scuola, Harmos o il livello secondario II. Possono dar luogo ad attività tra coetanei di età diverse, dove i più grandi preparano per esempio attività, mostre per fornire spiegazioni ai più giovani e dove i più piccoli danno o illustrano le loro rappresentazioni ai più grandi per intavolare discussioni e avere scambi formativi. L'obiettivo di queste attività può essere, se necessario, lo sviluppo di una carta o di un regolamento per integrare meglio questi temi nella vita quotidiana dell'intero istituto, degli allievi e di tutto il personale della scuola – direzione, insegnanti, impiegati amministrativi, incaricati della manutenzione, ecc. A livello di formazione professionale, si potranno costruire ponti tra la scuola e le aziende. Il fatto di portare le riflessioni e le azioni sull'uguaglianza a livello dell'intera scuola o dell'istituto di formazione professionale permette di vivere concretamente i molteplici aspetti di questa tematica attraverso l'esempio, rafforza sia la sua appropriazione tra gli allievi che il potenziale di trasferimento al di fuori del contesto scolastico. Attività sulle domande-problema (vedere sopra). Analizzare la comunicazione e le strutture dell'istituto in termini di rispetto delle differenze, tenendo conto delle discriminazioni (pregiudizi impliciti, testi prodotti, linguaggio epiceno, spazi di vita, custodia dei bambini, integrazione dei genitori, ecc.). Inserire gli indirizzi dei servizi e degli uffici di risorse esterne.   Elaborare un quadro di riferimento per i valori comuni (parità dei diritti umani, carta della scuola): lavorare con tutte le classi in modo partecipativo alla preparazione di una carta per la parità di trattamento e la non discriminazione di ragazze e ragazzi per l'intera scuola.   Mettere in discussione gli stereotipi sui ruoli e l'appartenenza a gruppi (sono diverso perché non gioco a calcio?) e trovare dei mezzi per ridurre le disuguaglianze che ne derivano nella vita quotidiana della scuola (distribuzione degli spazi, delle responsabilità o dei ruoli in progetti o attività, ecc.). 3° ciclo / sec. II.   Mettere in piedi un progetto d'istituto che promuova la partecipazione di tutti gli allievi, l'apprezzamento delle differenze e dei talenti di ogni persona, indipendentemente dall'identità di genere. Sviluppare lo spirito critico nei confronti degli stereotipi sessisti nella vita quotidiana (statistiche sulla disparità salariale, riduzione dell'apparizione negli articoli dei media, compresi media sociali (Instagram, Snapchat, TikTok, ...)), dell'oggettivazione delle donne nei video musicali (soprattutto nel rap), della violenza contro le donne in Internet, delle dichiarazioni dispregiative dei politici sulle donne. Discutere le possibili conseguenze per gli studenti per quanto riguarda le pari opportunità nel loro percorso formativo, la loro identità, la loro salute psichica. Promuovere possibilità concrete di partecipazione civica, ecc.

aggiornato il 08.01.2021

1° ciclo

Nel Piano di Studio Contesti di formazione generale Contesto salute e benessere: essere in buona salute significa (...) stare bene ne proprio ambiente di vita, sentirsi valorizzato nella propria identità in una condizione di sicurezza. Sono queste condizioni che la scuola é chiamata a sostenere e promuovere con tutti gli allievi, rispettando le loro differenze. A titolo esemplificativo, per il 1° ciclo, si richiamano, fra varie, le seguenti situazioni di vita: riconoscimento dei propri bisogni, desideri, preferenze e identificazione delle situazioni nelle quali non è possibili soddisfarli, delle relative cause e alternative; valorizzazione di ciò che si possiede ed è importante per il proprio equilibrio.   Contesto vivere insieme ed educaziona alla cittadinanza: l'educazione alla convivenza civile, all'essere partecipanti responsabili di un gruppo sociale si apprende giorno dopo giorno, minuto dopo minuto nel corso degli scambi con i propri coetanei e con gli adulti. A titolo esemplificativo, per il 1° ciclo, si richiamano, fra varie, le seguenti situazioni di vita: conocenza e rispetto delle regole, attraverso una riflessione sul loro senso, la discussione con gli altri, il confronto delle regole del gruppo sociale con quelle vissute in famiglia o in altri ambienti; non utilizzo dell'aggressione fisica in situazioni di conflitto; richiesta di aiuto in situazioni di difficoltà.   Competenze trasversali Collaborazione, comunicazione, strategie d'apprendimento, pensiero creativo, pensiero riflessivo e critico.
Materiali didattici
	Educazione e questioni di genere Percorsi formativi e pratiche educative tra scuola e territorio. Sul tema dell’educazione al genere e alle pari opportunità, il libro fornisce alcuni strumenti teorico-metodologici e una rassegna di proposte operative volte a nutrire percorsi di educazione, per docenti dalla scuola dell’infanzia alle secondarie di secondo grado, che smantellino modelli stereotipati di genere e che promuovano una consapevolezza critica e il rispetto delle diversità.
	I Diritti dei Bambini e delle Bambine Questa tesi di Bachelor rappresenta lo spunto ideale per trattare il tema dei diritti del bambino alla scuola dell'infanzia. Un percorso ben documentato che è focalizzato sulla creazione di un gioco da tavola facilmente replicabile in qualsiasi sezione di SI con la possibilità di adattarlo ai propri bisogni.
	No all'intolleranza e al razzismo Questo libretto illustrato vuole spiegare in modo semplice che essere curiosi, aperti e tolleranti aiuta a vivere meglio insieme agli altri. Per esteso è applicabile anche alle questioni di genere anche se non sono esplicitamente menzionate.
	Apprendimento cooperativo nella scuola dell'infanzia Il volume presenta il percorso di ricerca e di azione in alcune scuole dell'infanzia nell'ideazione e realizzazione di un curricolo di attività cooperative finalizzate all'educazione interculturale, mostrandone gli effetti positivi a livello di competenze sociali, relazionali ed emotive, ma anche cognitive e metacognitive.
	Apprendimento cooperativo e educazione interculturale La sfida dell'educazione interculturale attraverso l'utilizzo del "cooperative learning" vuole essere dunque, per insegnanti e educatori, un suggerimento mirato ad affrontare gli effetti della globalizzazione ormai diffusi in ogni classe. Saper cogliere il multiculturalismo come opportunità di crescita, anziché viverlo come rischio o svantaggio, è ciò che il volume si propone, grazie a un progetto di ampio respiro rivolto alla scuola primaria.
Set didattici
	Giornata sui diritti dell'infanzia 2014 Questo suggerimento didattico (che fa parte del Kit ESS "1024" Sguardi) è dedicato al tema dei diritti dell'infanzia. Negli spunti questi diritti vengono ripresi affrontando, fra vari, anche l'aspetto delle differenze tra maschi e femmine per quanto riguarda la scuola.

2° ciclo

Nel Piano di Studio Contesti di formazione generale Contesto salute e benessere: essere in buona salute significa (...) stare bene ne proprio ambiente di vita, sentirsi valorizzato nella propria identità in una condizione di sicurezza. Sono queste condizioni che la scuola é chiamata a sostenere e promuovere con tutti gli allievi, rispettando le loro differenze. A titolo esemplificativo, per il 2° ciclo, si richiamano, fra varie, le seguenti situazioni di vita: espressione delle proprie emozioni e dei propri sentimenti; riconoscimento delle situazioni in cui è possibile soddisfare i propri bisogni o desiderie di quelle in cui è opportuno invece darsi regole diverse; creazione di situazioni di gioco di ruolo nelle quali ci si identifica in condizioni diverse dalla propria.   Contesto scelte e progetti personali: guidare l'allievo a impostare e a portare a termine progetti volti alla realizzazione di se stesso e all'inserimento nella società. A titolo esemplificativo, per il 2° ciclo, si richiamano, fra varie, le seguenti situazioni di vita: riconoscimento delle proprie caratteristiche, gusti, preferenze, interessi; attenzione alle preferenze, agli interessi personali e rispetto di quelle altrui.   Contesto vivere insieme ed educaziona alla cittadinanza: l'educazione alla convivenza civile, all'essere partecipanti responsabili di un gruppo sociale si apprende giorno dopo giorno, minuto dopo minuto nel corso degli scambi con i propri coetanei e con gli adulti. A titolo esemplificativo, per il 2° ciclo, si richiamano, fra varie, le seguenti situazioni di vita: interazione con bambini/e differenti da lui/lei (genere, etnia, cultura, ecc.); riconoscimento di episodi e comportamenti di violazione dei diritti fondamentali.   Competenze trasversali Collaborazione, comunicazione, strategie d'apprendimento, pensiero creativo, pensiero riflessivo e critico.
Materiali didattici
	Storie della buonanotte per bambine ribelli C’era una volta... una principessa? Macché! C’era una volta una bambina che voleva andare su Marte. Ce n’era un’altra che diventò la più forte tennista al mondo e un’altra ancora che scoprì la metamorfosi delle farfalle. Per gli insegnanti, questo libro offre ispirazione, ad esempio, per integrare la lista delle personalità storiche con donne interessanti o per esaminare argomenti come il potere e la legge nel presente e nel passato da una prospettiva di genere.
	Radio Amina (VOD, 8 min.) La dodicenne Amina vive in Nigeria e lavora come venditrice ambulante. Amina trova sbagliato che nel suo paese donne e ragazze siano sistematicamente svantaggiate. Per rendere pubbliche le sue idee ed essere ascoltata in tutta la Nigeria, si immagina di diventare conduttrice radiofonica con una propria trasmissione…
	Educazione e questioni di genere Percorsi formativi e pratiche educative tra scuola e territorio. Sul tema dell’educazione al genere e alle pari opportunità, il libro fornisce alcuni strumenti teorico-metodologici e una rassegna di proposte operative volte a nutrire percorsi di educazione, per docenti dalla scuola dell’infanzia alle secondarie di secondo grado, che smantellino modelli stereotipati di genere e che promuovano una consapevolezza critica e il rispetto delle diversità.
	Una giornata con Moussa (VOD, 13 min.) Il film racconta la vita di Moussa, figlio di agricoltori e come tutti i maschi può andare a scuola. Grazie alla domanda sollevata dalla maestra, perché i genitori non mandino a scuola le figlie, lui ne parla a casa e induce il padre a cambiare opinione. Moussa si rallegra che ora anche le sue sorelle possano frequentare la scuola.
	Razzista, io !? Per ogni situazione rappresentata dal fumetto (Che look!, Apparenze, Il fidanzato, A dieta!, ecc.) sono proposte delle attività didattiche diverse. Queste possono essere svolte prima, durante o dopo aver letto il fumetto. Le proposte di attività promuovono la riflessione e portano l’allieva e l’allievo a scoprire che spesso, riflessioni e dibattiti, si basano su molteplici discriminazioni legate al sesso, la religione, le convinzioni personali, l’origine etnica, gli handicap.
	Apprendimento cooperativo e educazione interculturale La sfida dell'educazione interculturale attraverso l'utilizzo del "cooperative learning" vuole essere dunque, per insegnanti e educatori, un suggerimento mirato ad affrontare gli effetti della globalizzazione ormai diffusi in ogni classe. Saper cogliere il multiculturalismo come opportunità di crescita, anziché viverlo come rischio o svantaggio, è ciò che il volume si propone, grazie a un progetto di ampio respiro rivolto alla scuola primaria.
	Uniamoci! Il fascicolo contiene un'introduzione e una breve visione della storia dei Diritti dell'infanzia, seguite da informazioni di base e indicazioni per l'insegnante. Completano il dossier le schede di lavoro e le proposte di attività fotocopiabili rivolte direttamente agli alunni. I contenuti pedagogici sono stati elaborati in maniera tale che l'insegnante possa selezionarli in funzione dei propri obiettivi e del tempo a disposizione: personalizzando così il proprio percorso didattico.
Set didattici
	Giornata sui diritti dell'infanzia 2014 Questo suggerimento didattico (che fa parte del Kit ESS "1024" Sguardi) è dedicato al tema dei diritti dell'infanzia. Negli spunti questi diritti vengono ripresi affrontando, fra vari, anche l'aspetto delle differenze tra maschi e femmine per quanto riguarda la scuola.

3° ciclo

Nel Piano di Studio Contesti di formazione generale Contesto salute e benessere: essere in buona salute significa (...) stare bene ne proprio ambiente di vita, sentirsi valorizzato nella propria identità in una condizione di sicurezza. Sono queste condizioni che la scuola é chiamata a sostenere e promuovere con tutti gli allievi, rispettando le loro differenze. A titolo esemplificativo, per il 3° ciclo, si richiamano, fra varie, le seguenti situazioni di vita: verbalizzazione e discussione attorno alle situazioni di vita scolastica o sociale che mettono a confronto giorno dopo giorno i ragazzi ai problemi di salute, (...), sessualità, ecc.   Contesto scelte e progetti personali: guidare l'allievo a impostare e a portare a termine progetti volti alla realizzazione di se stesso e all'inserimento nella società. A titolo esemplificativo, per il 3° ciclo, si richiamano, fra varie, le seguenti situazioni di vita: redazione del proprio diario personale; confronto fra le proprie caratteristiche e capacità e quelle dei mestieri esaminati; sviluppo dei propri talenti, delle proprie attitudini, riconoscimento dei propri limiti e ricerca di modi per affrontarli.   Contesto vivere insieme ed educaziona alla cittadinanza: l'educazione alla convivenza civile, all'essere partecipanti responsabili di un gruppo sociale si apprende giorno dopo giorno, minuto dopo minuto nel corso degli scambi con i propri coetanei e con gli adulti. A titolo esemplificativo, per il 3° ciclo, si richiamano, fra varie, le seguenti situazioni di vita: argomentazione del proprio punto di vista, in modo assertivo e argomentato; ricerca delle informazioni necessarie per effettuare scelte ragionate; riflessione sulle differenze (personali, sociali, ecc.) sulla nascita dei conflitti, sull'opportunità di gestire il conflitto, quale momento di crescita per il gruppo.   Competenze trasversali Collaborazione, comunicazione, strategie d'apprendimento, pensiero creativo, pensiero riflessivo e critico.
Materiali didattici
	Donne senza paura: 150 anni di lotte per l'emancipazione femminile come non sono mai stati raccontati Fumetto che racconta con leggerezza e precisione le storie di donne che hanno lottato con passione per i diritti delle donne di tutto il mondo per più di 150 anni: per il diritto di voto, per il diritto di controllare il proprio corpo, per il diritto di vivere come e amare chi si vuole, e per l'indipendenza economica, l'istruzione e una professione. Il libro fornisce buone intuizioni e informazioni di base sulla lotta globale delle donne per la libertà, l'uguaglianza e la sorellanza in un modo illustrativo e in parte divertente.
	La grande avventura dei diritti delle donne Il libro affronta il tema della disuguaglianza fra uomini e donne nel corso dei secoli, dalla preistoria fino ai giorni nostri, cercando di spiegare il perché dell'esistenza di queste disuguaglianze. Nell'ambito dell'ESS potrebbe essere interessante allargare lo sguardo sulle disuguaglianze tra uomini e donne e sui diritti delle donne anche ai paesi del sud del mondo e ai gruppi di migranti che giungono nel nostro paese. Tema, questo, importante per gli aspetti legati all'integrazione e all'arricchimento reciproco.
	Educazione e questioni di genere Percorsi formativi e pratiche educative tra scuola e territorio. Sul tema dell’educazione al genere e alle pari opportunità, il libro fornisce alcuni strumenti teorico-metodologici e una rassegna di proposte operative volte a nutrire percorsi di educazione, per docenti dalla scuola dell’infanzia alle secondarie di secondo grado, che smantellino modelli stereotipati di genere e che promuovano una consapevolezza critica e il rispetto delle diversità.
	like2be – Quale lavoro per chi? Le scelte di carriera e di studio dei giovani svizzeri sono fortemente stereotipate in base al sesso, il che spesso contribuisce a creare disparità di vita e opportunità di sviluppo per donne e uomini. È qui che entra in gioco il materiale didattico online "like2be". L'obiettivo è quello di promuovere scelte di carriera sensibili al genere e di sostenere l'allievo nell'orientamento professionale scolastico e di riflettere sulle proprie capacità, interessi e desideri al di là degli stereotipi di ruolo.
	Ragazze e ragazzi a piccoli passi Sai che in Italia il diritto di voto alle donne è stato riconosciuto nel 1945? E che in alcuni Paesi le donne hanno bisogno dell’autorizzazione del marito per lavorare? Perché ci sono così poche donne presidenti? Nel mondo, la condizione dei ragazzi e delle ragazze non è affatto paritaria.
	Storie della buonanotte per bambine ribelli C’era una volta... una principessa? Macché! C’era una volta una bambina che voleva andare su Marte. Ce n’era un’altra che diventò la più forte tennista al mondo e un’altra ancora che scoprì la metamorfosi delle farfalle. Per gli insegnanti, questo libro offre ispirazione, ad esempio, per integrare la lista delle personalità storiche con donne interessanti o per esaminare argomenti come il potere e la legge nel presente e nel passato da una prospettiva di genere.
	Hiyab – il foulard (VOD, 8 min.) Fatima è nuova in questa scuola. La direttrice vorrebbe che si togliesse il velo che le copre il capo prima di entrare in classe. Fatima inizialmente si oppone, ma poi accetta. In classe però constata che molti scolare allieve/i portano copricapi... Sulla base delle norme relative all’abbigliamento il film affronta temi come la diversità, l’individualità e le regole.
	Sotto il velo Fumetto che pone l'accento sui pregiudizi e come superarli tramite i disegni e i testi dell'autrice, originaria della Tunisia e cittadina di Roma. Piacevole nella lettura e originale nella costruzione. Adatto da utilizzare in classe per intero o anche solo l'una o l'altra tavola che tratta un tema specifico.
	No Problem! Ingegneri solari donne per l’Africa (VOD, 28 min.) Questo film segue un gruppo di donne dell’Africa in formazione per diventare ingegneri solari presso il «Barefoot College» situato nello stato di Rajasthan, in India. A formazione conclusa, dopo sei mesi, le donne ritornano nei loro villaggi e introducono la tecnologia e le competenze solari nelle aree rurali che, fino ad allora, non avevano l’elettricità. Questo progetto di sviluppo Sud-Sud pone le premesse per un approvvigionamento energetico decentralizzato e indipendente.
	Razzista, io !? Per ogni situazione rappresentata dal fumetto (Che look!, Apparenze, Il fidanzato, A dieta!, ecc.) sono proposte delle attività didattiche diverse. Queste possono essere svolte prima, durante o dopo aver letto il fumetto. Le proposte di attività promuovono la riflessione e portano l’allieva e l’allievo a scoprire che spesso, riflessioni e dibattiti, si basano su molteplici discriminazioni legate al sesso, la religione, le convinzioni personali, l’origine etnica, gli handicap.
	Schede pedagogiche per lavorare sui diritti umani Le diverse schede proposte da Amnesty International sono strumenti pronti all'uso per gli insegnanti delle scuole secondarie superiori e delle scuole professionali per introdurre i diritti umani e per approfondire l'uno o l'altro di questi diritti attraverso temi di attualità: discriminazione, genere, libertà di opinione ed espressione, ecc.
	Uniamoci! Il fascicolo contiene un'introduzione e una breve visione della storia dei Diritti dell'infanzia, seguite da informazioni di base e indicazioni per l'insegnante. Completano il dossier le schede di lavoro e le proposte di attività fotocopiabili rivolte direttamente agli alunni. I contenuti pedagogici sono stati elaborati in maniera tale che l'insegnante possa selezionarli in funzione dei propri obiettivi e del tempo a disposizione: personalizzando così il proprio percorso didattico.
	Terreno fertile sotto i piedi  (VOD, 8 min.) In Burkina Faso, la pressione demografica, le monoculture, l’allevamento di bestiame e la deforestazione hanno peggiorato la qualità del suolo. Con il sostegno dell’Organizzazione di Cooperazione internazionale dei cattolici della Svizzera, Sacrificio Quaresimale, la popolazione, in un lavoro di comunità, costruisce muretti. In questo modo l’acqua piovana che cade durante la stagione delle piogge resta più a lungo sul terreno e la terra fertile non é dilavata. Con mezzi semplici si migliorano così le condizioni di vita nelle zone rurali.
	The Cookie Thief  (8 min.) All’entrata di un aeroporto svizzero, una giovane donna si congeda dall’amico per partire verso Istanbul. Già mentre entra nell’edificio dell’aeroporto appare nervosa. Quando si accorge che il suo aereo ha un ritardo, la sua tensione sale. Al chiosco acquista una rivista «GEO» sulla Turchia ed una scatola di biscotti «cuoricini al burro» e va in una sala d’attesa. Questo film ci invita a riflettere sulla comunicazione, i pregiudizi e le incomprensioni con molta arguzia e un ritorno inaspettato alla situazione. Contenuto nel DVD Rispetto, non razzismo.
Set didattici
	Giornata sui diritti dell'infanzia 2014 Questo suggerimento didattico (che fa parte del Kit ESS "1024" Sguardi) è dedicato al tema dei diritti dell'infanzia. Negli spunti questi diritti vengono ripresi affrontando, fra vari, anche l'aspetto delle differenze tra maschi e femmine per quanto riguarda la scuola.
Attività didattiche di attori esterni
	Esperanza (Amnesty International Sezione Ticino) Gli studenti immaginano di essere naufragati su un’isola deserta e di dover ricostruire i patti di responsabilità, diritti e doveri per sopravvivere in pace e sicurezza come comunità. E poi scoprono che sull’isola vive già un popolo e con loro devono instaurare un dialogo… Si tratta di una dinamica partecipativa che permette di comprendere le radici sulle quali si fondano i diritti umani e la loro importanza per poter vivere in pace.
	Stereotipi, pregiudizi e discriminazione (Amnesty International Sezione Ticino) Tutte e tutti noi abbiamo dei pregiudizi. Dove nascono? Perchè li usiamo? Cosa sono? Come un banale stereotipo può divenire pregiudizio che porta alla discriminazione? Questi interrogativi sono alla base del dialogo con gli studenti sulla discriminazione, in modo che tutti possano sentire come funzionano questi meccanismi. Comprenderli è necessario per poterli disinnescare.

Sec.II

Nel Piano di Studio Formazione professionale: programma  quadro per l'insegnamento della cultura generale Area d'apprendimento società: etica, idetità e socializzazione. Scuole di maturità professionale: programma quadro d’insegnamento per la maturità professionale Ambito principale: scienze sociali. Ambito complementare: storia e istituzioni politiche . Scuole di maturità liceale: piano quadro degli studi per le scuole di maturità Materie: storia, filosofia, pedagogia e psicologia, biologia. Scuole specializzate: programma quadro d'insegnamento per scuole specializzate Terzo settore di studio: scienze umane e sociali, psicologia, filosofia e sociologia.
Materiali didattici
	Educazione e questioni di genere Percorsi formativi e pratiche educative tra scuola e territorio. Sul tema dell’educazione al genere e alle pari opportunità, il libro fornisce alcuni strumenti teorico-metodologici e una rassegna di proposte operative volte a nutrire percorsi di educazione, per docenti dalla scuola dell’infanzia alle secondarie di secondo grado, che smantellino modelli stereotipati di genere e che promuovano una consapevolezza critica e il rispetto delle diversità.
	Relou (VOD, 6 min.) Tre giovani cominciano ad importunare due ragazze su un bus pieno di gente, in un sobborgo di Parigi. I tre giovani francesi di origine araba si comportano in maniera incivile nel bus. Scacciano gli altri passeggeri dai loro posti e cominciano a tormentare le due giovani francesi. Quello che comincia come un goffo approccio, diventa col tempo sempre più volgare e minaccioso.
	Donne senza paura: 150 anni di lotte per l'emancipazione femminile come non sono mai stati raccontati Fumetto che racconta con leggerezza e precisione le storie di donne che hanno lottato con passione per i diritti delle donne di tutto il mondo per più di 150 anni: per il diritto di voto, per il diritto di controllare il proprio corpo, per il diritto di vivere come e amare chi si vuole, e per l'indipendenza economica, l'istruzione e una professione. Il libro fornisce buone intuizioni e informazioni di base sulla lotta globale delle donne per la libertà, l'uguaglianza e la sorellanza in un modo illustrativo e in parte divertente.
	Sotto il velo Fumetto che pone l'accento sui pregiudizi e come superarli tramite i disegni e i testi dell'autrice, originaria della Tunisia e cittadina di Roma. Piacevole nella lettura e originale nella costruzione. Adatto da utilizzare in classe per intero o anche solo l'una o l'altra tavola che tratta un tema specifico.
	Hiyab – il foulard (VOD, 8 min.) Fatima è nuova in questa scuola. La direttrice vorrebbe che si togliesse il velo che le copre il capo prima di entrare in classe. Fatima inizialmente si oppone, ma poi accetta. In classe però constata che molti scolare allieve/i portano copricapi... Sulla base delle norme relative all’abbigliamento il film affronta temi come la diversità, l’individualità e le regole.
	No Problem! Ingegneri solari donne per l’Africa (VOD, 28 min.) Questo film segue un gruppo di donne dell’Africa in formazione per diventare ingegneri solari presso il «Barefoot College» situato nello stato di Rajasthan, in India. A formazione conclusa, dopo sei mesi, le donne ritornano nei loro villaggi e introducono la tecnologia e le competenze solari nelle aree rurali che, fino ad allora, non avevano l’elettricità. Questo progetto di sviluppo Sud-Sud pone le premesse per un approvvigionamento energetico decentralizzato e indipendente.
	Razzista, io !? Per ogni situazione rappresentata dal fumetto (Che look!, Apparenze, Il fidanzato, A dieta!, ecc.) sono proposte delle attività didattiche diverse. Queste possono essere svolte prima, durante o dopo aver letto il fumetto. Le proposte di attività promuovono la riflessione e portano l’allieva e l’allievo a scoprire che spesso, riflessioni e dibattiti, si basano su molteplici discriminazioni legate al sesso, la religione, le convinzioni personali, l’origine etnica, gli handicap.
	Schede pedagogiche per lavorare sui diritti umani Le diverse schede proposte da Amnesty International sono strumenti pronti all'uso per gli insegnanti delle scuole secondarie superiori e delle scuole professionali per introdurre i diritti umani e per approfondire l'uno o l'altro di questi diritti attraverso temi di attualità: discriminazione, genere, libertà di opinione ed espressione, ecc.
	The Cookie Thief  (8 min.) All’entrata di un aeroporto svizzero, una giovane donna si congeda dall’amico per partire verso Istanbul. Già mentre entra nell’edificio dell’aeroporto appare nervosa. Quando si accorge che il suo aereo ha un ritardo, la sua tensione sale. Al chiosco acquista una rivista «GEO» sulla Turchia ed una scatola di biscotti «cuoricini al burro» e va in una sala d’attesa. Questo film ci invita a riflettere sulla comunicazione, i pregiudizi e le incomprensioni con molta arguzia e un ritorno inaspettato alla situazione. Contenuto nel DVD Rispetto, non razzismo.
	Terreno fertile sotto i piedi  (VOD, 8 min.) In Burkina Faso, la pressione demografica, le monoculture, l’allevamento di bestiame e la deforestazione hanno peggiorato la qualità del suolo. Con il sostegno dell’Organizzazione di Cooperazione internazionale dei cattolici della Svizzera, Sacrificio Quaresimale, la popolazione, in un lavoro di comunità, costruisce muretti. In questo modo l’acqua piovana che cade durante la stagione delle piogge resta più a lungo sul terreno e la terra fertile non é dilavata. Con mezzi semplici si migliorano così le condizioni di vita nelle zone rurali.
	Bread, Wine, Chocolate L'autrice è giornalista ed educatrice specializzata in cibo, sostenibilità e cambiamento sociale. Prendendo spunto dai suoi viaggi e dalle interviste con persone direttamente a contatto con il mondo della produzione, ci fa fare un viaggio di scoperta e di apprendimento. Storie, aneddoti e curiosità si alternano a riflessioni storiche, geografiche e culturali. Il tema della sostenibilità fa da filo rosso ai vari capitoli mettendo in relazione aspetti legati alle nostre abitudini con le questioni socio-economiche e ambientali del giorno d'oggi.
Attività didattiche di attori esterni
	Uguaglianza di genere e lavoro in Svizzera La formazione sviluppa la tematica dell'uguaglianza e delle differenze tra uomini e donne attraverso l'uso e la successiva analisi dei pregiudizi sui ruoli sociali che tradizionalmente erano/sono attribuiti alle due categorie. Gli studenti vedranno quali sono i percorsi che possono creare diseguaglianze nel mondo del lavoro e vere e proprie discriminazioni. Le ragazze e i ragazzi rifletteranno e dibatteranno su queste differenze.
	Stereotipi, pregiudizi e discriminazione (Amnesty International Sezione Ticino) Tutte e tutti noi abbiamo dei pregiudizi. Dove nascono? Perchè li usiamo? Cosa sono? Come un banale stereotipo può divenire pregiudizio che porta alla discriminazione? Questi interrogativi sono alla base del dialogo con gli studenti sulla discriminazione, in modo che tutti possano sentire come funzionano questi meccanismi. Comprenderli è necessario per poterli disinnescare.

Ulteriori risorse

	Donne Potere Storia (Poster e scheda informativa) Due poster illustrano le tappe salienti del percorso verso l’uguaglianza fra donna e uomo.Nel 1976 il Consiglio federale ha istituito la Commissione federale per le questioni femminili (CFQF), che si impegna a favore dei diritti delle donne. Questo foglio informativo ripercorre attraverso 40 eventi la lunga strada percorsa verso la parità tra donne e uomini.
	50 anni di suffragio femminile (in francese).   La Commissione federale per le questioni femminili (CFQF) ha preparato un modulo di apprendimento per insegnanti e del materiale informativo per esplorare la tumultuosa storia del suffragio femminile in Svizzera. La lotta per ottenere questo diritto è stata lunga e difficile. Perché ci è voluto fino al 1971 per far votare le donne a livello federale? Quali sono stati gli argomenti pro e contro? Perché questo ci riguarda ancora oggi?
	Portale bilzobalzo Portale web che favorisce gli attori della formazione professionale negli scambi di esperienze e attività legate alla tematica delle pari opportunità. Il portale permette di integrare le tecnologie digitali con la formazione. Il portale vuole favorire la collaborazione nella produzione di materiale didattico; aggiornare gli approcci didattici; aumentare la visibilità della produzione di sapere realizzata nelle scuole ticinesi e mettere a disposizione risorse didattiche (bibliografiche, sitografiche e didattiche) già presenti in rete.
	The deep NEsT Il progetto “The deep NEsT” vuole sensibilizzare e informare il pubblico (soprattutto quello giovane) su temi che, a tutt’oggi, sono considerati “sensibili”, e cioè le diversità: dall’orientamento sessuale, all’identità di genere. E lo fa dando voce a chi non ce l’ha. Alle persone che, per qualsiasi motivo, sono considerate diverse. Attraverso i racconti di queste persone si desidera sensibilizzare, creare conoscenza, vicinanza ed empatia e si desidera far nascere un dibattito e far riflettere sul sentirsi libera/o, accettata/o, inclusa/o.
	Film youtube sulla CEDAW (3’03) La CEDAW in breve – La Convenzione ONU sui diritti delle donne e la Svizzera. Nonostante sia stata sancita nella Costituzione dal 1981, la parità tra donne e uomini non è ancora stata raggiunta nella pratica. Le donne sono ancora svantaggiate: salari, pensioni, violenza domestica, posizioni di responsabilità, ecc. La CEDAW definisce cosa significa realmente uguaglianza in tutti gli ambiti della vita ed è vincolante. Questo filmato riassume le attività della CEDAW.
	Il tempo delle donne (TED, 13'22") Le donne, nei Paesi più sviluppati, vivono una dimensione del tempo diversa dagli uomini, sempre in bilico tra lavoro produttivo e lavoro riproduttivo e di cura. Divise tra il desiderio di procreazione, l'ansia di essere delle buone madri, l'aspirazione a realizzarsi professionalmente e ad essere economicamente autonome, sempre più spesso le donne subiscono il tempo "degli altri" senza riuscire ad imporre "il proprio tempo" e a trovare "il tempo per se stesse". Valeria Filì propone la sua tesi per migliorare la condizione femminile.
	Nuovo futuro La giornata nazionale delle ragazze guarda al futuro e alle ampie prospettive che ragazze e ragazzi hanno oggi. Le prospettive diverse consentono loro di avvicinarsi a professioni e scelte di vita che esulano da quelle tradizionali e di vivere esperienze importanti che contribuiscono ad ampliare il loro orizzonte. In questo modo, i giovani possono decidere con coraggio e autostima del loro futuro senza conformarsi a ruoli stereotipati.
	14giugno.ch Un sito che ci ricorda le richieste insoddisfatte delle donne dopo lo sciopero del 2019 con l'aiuto di testimonianze video: pensioni, salari, parità di condizioni di lavoro.
	Parità di genere: un traguardo raggiungibile (Video, 4'58") Maschi e femmine sono diversi, ma quanto queste differenze sono determinate biologicamente e quanto sono costruite socialmente? La classe 4AFM, attraverso questo video, ha provato a domandarsi quanto le differenze possano essere influenzate da un'educazione nutrita di stereotipi e ha riflettuto su come si possa fare in modo che bambine e bambini crescano liberi, senza esser costretti a interpretare un ruolo assegnato loro per nascita.
	Come si sviluppano le scelte di carriera dei e delle giovani Le ricercatrici Irene Kriesi e Ariane Basler hanno esaminato come è cambiata la situazione delle professioni dei sogni dei e delle giovani tra i 15 e i 21 anni e quale ruolo giocano il tipo di formazione di grado secondario II, l’origine sociale e il genere. Presentano il loro studio nella nuova edizione della rivista «Social Change in Switzerland».
	Uguaglianza fra donna e uomo Piano d'azione nazionale. Bilancio 1999-2014 Nel 1999 il Consiglio federale ha adottato il Piano d'azione nazionale per l'uguaglianza tra donne e uomini. Serve come strumento di lavoro per l'attuazione della parità e contiene 287 misure in 13 settori tematici. Quindici anni dopo, il bilancio è contrastante. Sono stati fatti molti progressi: la parità giuridica tra donne e uomini è quasi raggiunta e in alcuni settori - ad esempio, l'istruzione - la situazione è notevolmente migliorata. Ma molto resta ancora da fare per raggiungere l'uguaglianza nella pratica (documento in francese).
	I valori di riferimento per la rappresentanza dei sessi e le regole di trasparenza per il settore delle materie prime entrano in vigore a inizio 2021 Berne, 09/11/2020 - Les grandes sociétés cotées devraient élire plus de femmes à la direction et aux conseils d'administration à l'avenir. Lors de sa séance du 11 septembre 2020, le Conseil fédéral a mis en vigueur les dispositions pertinentes sur les référentiels de genre le 1er janvier 2021. Communiqué de presse sur ces lignes directrices qui montrent la volonté de renforcer la place des femmes dans les postes de direction des grandes sociétés.
	Omaggio 2021: 50 anni di diritto di voto e di elezione alle donne Omaggio 2021 onora le migliaia di donne svizzere che, nell'arco di 100 anni, hanno lottato per la loro indipendenza e per le pari opportunità, impegnandosi così per una società più libera. Lo fecero non solo per i loro diritti di voto e di elezione, che furono finalmente conquistati nel 1971. Le donne in Svizzera si sono impegnate nei settori più disparati, in ultima analisi con un coraggio incrollabile e una perseveranza sorprendente. A loro sono dedicate una mostra nel centro storico di Berna con 52 ritratti di donne di tutti i cantoni - dal 7 febbraio al 30 giugno 2021 - ed una proiezione panoramica.
	skilled : genere (rivista IUFFP 2/2019) Ad oggi, la formazione professionale è fortemente influenzata dagli stereotipi di genere. Questo numero di «skilled» sul tema genere illustra dove ciò si manifesta, in che modo questo incide e come è possibile superare le barriere specifiche di genere. Illustrazioni degli studenti della Scuola Cantonale d’Arte del Centro scolastico per le industrie artistiche (CSIA) di Lugano.
	Checklist: pari oportunità (PDF) Si tratta di una sintesi delle esperienze maturate nei 10 anni del programma federale per le pari opportunità nelle scuole universitarie professionali, pubblicata dal SEFRI. Essa contiene raccomandazioni sintetizzate in checklist, che si riferiscono agli ambiti operativi rilevanti per le pari opportunità. La pubblicazione si rivolge innanzitutto agli organi direttivi ma anche a tutto il personale delle SUP attivo nella didattica e nella ricerca o che ricopre funzioni trasversali. Inoltre contiene anche una rassegna di esempi di buone pratiche presso le scuole universitarie professionali nell’ambito delle pari opportunità, un glossario specifico e una selezione di pubblicazioni sul tema diffuse dalle SUP o da chi vi lavora.
	100 parole per la parità (PDF) Glossario di termini sulla parità tra le donne e gli uomini pubblicato dall'UE. È uno strumento e un riferimento prezioso. Esso si rivolge ai decisori politici, ai deputati a livello sia nazionale che europeo, alle persone che operano in questo ambito, ma anche a chiunque nutra un interesse per tali argomenti, a tutte le donne e a tutti gli uomini.
	Ambiente: un mestiere da ragazze È un progetto che mira a far conoscere meglio al giovane pubblico i diversi percorsi formativi e le possibilità di lavoro legate all'ambiente, promuovendo in particolare la parità di genere nelle scelte formative e professionali. Giardiniere, selvicoltore, installatore di impianti sanitari, riciclatore, geomatico… per quanto tempo queste professioni sono state declinate solamente al maschile? Iniziativa interdipartimentale che coinvolge la Divisione della formazione professionale (DECS), la Divisione dell’ambiente (DT) e il Servizio per le pari opportunità (CAN).
	Genderschool.it Indire e il Dipartimento per le pari opportunità della Presidenza del Consiglio dei ministri (Italia) hanno collaborato alla realizzazione di un nuovo progetto che punta a diffondere nella scuola due temi estremamente attuali e fra loro collegati, quello della parità di genere e del contrasto della violenza. Per un approccio ai temi della parità e della non discriminazione capace di costruire relazioni buone tra ragazzi e ragazze e sensibilizzare gli studenti ad anticipare e a prevenire i contrasti, superare gli stereotipi, rispettare le differenze e rafforzare la consapevolezza sui diversi aspetti che compongono la cultura delle pari opportunità. Sul portale si trova della documentazione e un kit didattico per le scuole.
	Pari opportunità Il settore delle pari opportunità è il centro di competenza del Cantone Ticino e si occupa di temi quali la parità nella vita professionale, la conciliazione famiglia – lavoro e la lotta contro la violenza domestica, mettendo a disposizione degli utenti tutte le informazioni e risorse necessarie per conoscere i propri diritti e gli aiuti in materia di pari opportunità.