La città/il villaggio, luogo da vivere

Sempre più persone vivono nelle città e negli agglomerati urbani. Entro il 2050, due terzi della popolazione ne saranno interessati. Non per niente, quindi, il XXI secolo è chiamato il secolo delle città. In quali direzioni si evolve la vita in un villaggio? Una costellazione creata su misura per un approccio all'educazione allo sviluppo sostenibile nel settore dell'istruzione.

Introduzione

1. Pertinenza del tema

Le città di tutto il mondo ospiteranno presto, in tutto il mondo, più di due terzi della popolazione. Molte città e le loro conurbazioni stanno crescendo ad un ritmo molto rapido - in particolare nell'emisfero meridionale - e devono affrontare sfide enormi. Per un futuro sostenibile e per migliorare la qualità della vita, si tratta di risolvere molteplici problemi: oltre a fornire cibo, acqua ed energia alla popolazione, è necessario garantire anche lo smaltimento dei rifiuti e i problemi del traffico. I villaggi affrontano gli stessi compiti, ma la diminuzione della popolazione porta ad una riduzione del reddito a causa dell'aumento degli oneri finanziari. Ciò vale anche per alcune città che, a seguito della deindustrializzazione, si trovano ad affrontare problemi economici e di declino demografico. Una visione è quella di concepire della "città del futuro", città dove gli spostamenti sono brevi grazie al mix di funzioni (abitazione, lavoro, tempo libero, shopping) che sono caratteristiche specifiche di un villaggio tradizionale. Questi spostamenti brevi possono essere fatti a piedi o in bicicletta. Per spostamenti di media lunghezza sono disponibili piccoli veicoli elettrici autonomi e trasporti pubblici efficienti. Inoltre, un sistema di trasporto intelligente assicura che i negozi locali siano riforniti con poco traffico. La mancanza di auto rende possibile la creazione di spazi vergini e luoghi di incontro. Ben sviluppati e verdi, questi spazi valorizzano la città e restituiscono parte della "qualità della vita di un villaggio". Di conseguenza, le persone che vivono nelle aree urbane sono motivate a trascorrere più spesso il loro tempo libero in città. Nelle campagne, tuttavia, si sta prendendo in considerazione la possibilità di fondere villaggi comunitari (conosciuti anche come ecovillaggi) di una certa dimensione, consentendo sinergie ed economie di scala per le diverse esigenze. Per frenare l'espansione delle costruzioni oltre le città, la densificazione urbana - o urbanizzazione verso l’interno - è all'ordine del giorno. Altri dati e informazioni di base su questo tema si trovano nella scheda «Fatti e dati».

2. Educazione allo sviluppo sostenibile (ESS)

Nelle città e nei villaggi, il passato, il futuro, le sfide ecologiche, sociali ed economiche si misurano spesso in uno spazio limitato. Le città e i villaggi sono anche luoghi adatti a sviluppare visioni del futuro. La loro attuazione nel contesto dello sviluppo della città/villaggio richiede il coinvolgimento della popolazione. La partecipazione svolge un ruolo cruciale in questo senso. Questo tema è quindi fatto su misura per l'ESS, uno dei compiti della scuola è quello di sviluppare la partecipazione degli allievi. Questo schema presenta una selezione di parole chiave sul tema e la loro possibile collocazione nelle tre dimensioni dello sviluppo sostenibile. Questa proposta di parole chiave non è esaustiva e può essere ampliata. Così come la loro distribuzione nelle tre dimensioni è da intendersi come punto di riflessione.

3. Trasposizione didattica

Il tema "La città/villaggio, luogo da vivere" è adatto in linea di principio a tutti i livelli scolastici. Nei primi due cicli in una città, sarebbe opportuno, limitarsi al luogo di residenza o al quartiere scolastico. Questo tema può essere affrontato in diverse discipline o in modo interdisciplinare: è possibile, ad esempio, studiare l'evoluzione della città/villaggio nella geografia e nella storia e trascrivere visivamente le sue visioni del futuro durante il corso di disegno. Nell'ambito di educazione fisica lo spazio della città/villaggio viene affrontato da un'angolazione ancora diversa per esempio con una corsa di orientamento. Quasi tutti gli allievi vivono in un agglomerato o un quartiere di una città o in un villaggio. Il legame con l'argomento è quindi molto diretto e significativo. Sanno per esperienza quali tipi di problemi riguardano le città/villaggi. I problemi di traffico sono evidenti in molti luoghi, così come la mancanza di verde, di spazio nelle città e di servizi nei villaggi. Come introduzione all'insegnamento dell’ESS, si consiglia di scegliere una domanda che pone un problema. Una domanda-problema è una domanda alla quale non possiamo fornire una risposta unica, ma sulla quale è possibile discutere e riflettere. Non è la risposta corretta che viene prima di tutto, ma il fatto di cercare insieme le possibili soluzioni. Queste domande dovrebbero riguardare il contesto di vita degli allievi, toccare il maggior numero possibile di aspetti e interessi e invitare alla riflessione e all'azione. Al termine della sequenza didattica, si raccomanda di ripetere la domanda iniziale per vedere in che misura le rappresentazioni sono cambiate. Esempi di domande-problema: Come sarà la tua città, il tuo villaggio, il tuo quartiere tra 30 anni? Che cosa ha in comune il mio luogo di residenza con, ad esempio, New York o un'altra grande città? Che valore ha la vita in una città, un villaggio, un quartiere? Cosa succede ai villaggi quando la gente li lascia per stabilirsi in città? Cosa serve ad una città, un villaggio, un quartiere per funzionare in modo sostenibile? Cosa dovrebbe cambiare nella vostra città, villaggio, quartiere per funzionare in modo sostenibile? Quali sono i passi che esistono oggi in questa direzione? Perché le città dell'emisfero meridionale crescono particolarmente velocemente?   Il modello fotocopiabile nuvola di parole-chiave (PDF), incluse le idee per l'insegnamento, è uno strumento di lavoro adatto agli allievi a partire dal 3° ciclo : come introduzione al tema: far emergere le conoscenze pregresse, discutere temi legati alla sostenibilità; come approfondimento o estensione: rendere visibili collegamenti complessi, definire sotto-temi, approfondire aspetti particolari.   Per gli allievi più giovani, si può lavorare con parole semplificate o immagini. Idee per l'insegnamento: Esplora la città, il villaggio, il quartiere durante una corsa di orientamento. Descrivi o disegna il tuo posto preferito. Cosa c'è di così speciale? Cosa è cambiato negli ultimi 30 anni: cercare e studiare foto e mappe, condurre interviste con persone anziane. Contrassegnare sulla mappa della città, villaggio, quartiere le strutture che consentono l'approvvigionamento e lo smaltimento dei rifiuti. Identificare le strutture che mancano o sono insufficienti in numero o troppo lontane. Indagare la frequenza di pedoni, ciclisti e automobili in determinate zone. Come parte di un'indagine, stabilire la distanza massima che le persone accettano di percorrere a piedi e/o in bicicletta. Progettare scenari futuri sotto forma di storie, disegni e creazioni artistiche. Scopri quali sono le città più grandi del mondo e perché stanno crescendo.

aggiornato il 29.12.2020

1° ciclo

Nel Piano di Studio Area SUS/SN - dimensione ambiente Organizzazione della società e del territorio oggi e ieri: questo ambito di competenza è fondamentale per permettere all'allievo di partecipare in modo sempre più autonomo alla vita sociale. Paesaggio naturale e umanizzato: la cultura del paesaggio è l'espressione della sensibilità estetica di una società con i suoi valori e i suoi simboli. È infatti importante che l'identificazione con la bellezza del proprio paese sia un’esperienza che risveglia il senso di ospitalità e di reciprocità. Durante la scolarità obbligatoria, il modello di organizzazione socio-territoriale è applicato nello studio di tutti gli insiemi geografici, dal micro al macroterritorio: dal quartiere alla città-regione, dal Canton Ticino alla Svizzera, dalle organizzazioni nazionali fino al sistema mondo. Area Arti Il contesto economico e consumi vede la valorizzazione dell’ambiente economico e sociale del territorio locale con attività di ricerca e di collaborazione volti alla sensibilizzazione e alla conoscenza del territorio locale e delle sue risorse. Competenze trasversali: collaborazione, comunicazione, strategie d'apprendimento, pensiero creativo, pensiero riflessivo e critico.
Materiali didattici
	Uscire, osservare, sperimentare Valentina la chiocciola sprona i docenti del 1° e 2° ciclo a effettuare una gita nei dintorni della scuola. La guida fornisce indicazioni pratiche su come scegliere un percorso, come definirne l’approccio, in che modo stabilire degli obiettivi conformi al piano di studio e ai principi dell’ESS. Essa è adatta al . La guida presenta inoltre degli esempi dai quali trarre ispirazione.
	Conoscere e pensare la città La progettazione partecipata della città può risultare particolarmente ricca e produttiva se a partecipare sono i bambini. Partendo dalle loro esperienza, dalle loro esigenze e dai loro sogni è possibile realizzare una città a misura di bambino, più umana e vivibile per tutti.
	Una scuola per l'ambiente Nell'era della globalizzazione la scuola è chiamata a sviluppare attitudini complesse e l'azione educativa non può dunque sottrarsi alla necessità di costruire nei giovani, ma non solo, comportamenti responsabili verso l'ambiente, patrimonio dell'intera umanità, a partire dai singoli contesti di vita e relazione: dallo spazio dell'aula, a quello della città, fino allo spazio del mondo.
	La mia amica ape Libro illustrato che racconta il percorso di amicizia tra una bimba che vive in città e un'ape che entra per caso nella sua cameretta. Ne nasce un'amicizia che permette all'ape di far conoscere alla bambina la bellezza della natura e il ruolo delle api mostrando la necessità di agire per creare un ambiente favorevole alla natura anche in luogo apparentemente artificiale come quello della città.
Pratiche ESS
	Trotterellando per la città Gli allievi di Floriane Nikles, così come le altre classi, conoscono tutti gli angoli della città di Losanna attraverso passeggiate appositamente progettate, questo è "trotterellando per la città". Destinate ai bambini del 1° ciclo, queste passeggiate, documentate soprattutto per i più piccoli, portano i bambini ad osservare la loro vita quotidiana con un nuovo, attivo e curioso sguardo.
	Terre-Lune, una scuola ben inserita nel villaggio La scuola "Terre-Lune", situata in un villaggio che ha visto triplicare la sua popolazione negli ultimi 25 anni, ha una forte identità e visibilità nella comunità locale. La scuola ha saputo coinvolgere più partner e proporre nel corso degli anni progetti motivazionali e variegati, mettendo in evidenza i talenti regionali.
Attività didattiche di attori esterni
	Al momento non abbiamo attività didattiche di attori esterni sul tema per questo livello scolastico nel nostro database. Questa pagina sarà aggiornata regolarmente (vedi data in fondo alla scheda), quindi basta consultarla di nuovo in futuro.

2° ciclo

Nel Piano di Studio Area SUS/SN - dimensione ambiente Organizzazione della società e del territorio oggi e ieri: questo ambito di competenza è fondamentale per permettere all'allievo di partecipare in modo sempre più autonomo alla vita sociale. Paesaggio naturale e umanizzato: la cultura del paesaggio è l'espressione della sensibilità estetica di una società con i suoi valori e i suoi simboli. È infatti importante che l'identificazione con la bellezza del proprio paese sia un’esperienza che risveglia il senso di ospitalità e di reciprocità. Durante la scolarità obbligatoria, il modello di organizzazione socio-territoriale è applicato nello studio di tutti gli insiemi geografici, dal micro al macroterritorio: dal quartiere alla città-regione, dal Canton Ticino alla Svizzera, dalle organizzazioni nazionali fino al sistema mondo. Area Arti Il contesto economico e consumi vede la valorizzazione dell’ambiente economico e sociale del territorio locale con attività di ricerca e di collaborazione volti alla sensibilizzazione e alla conoscenza del territorio locale e delle sue risorse. Competenze trasversali: collaborazione, comunicazione, strategie d'apprendimento, pensiero creativo, pensiero riflessivo e critico.
Materiali didattici
	Uscire, osservare, sperimentare Valentina la chiocciola sprona i docenti del 1° e 2° ciclo a effettuare una gita nei dintorni della scuola. La guida fornisce indicazioni pratiche su come scegliere un percorso, come definirne l’approccio, in che modo stabilire degli obiettivi conformi al piano di studio e ai principi dell’ESS. Essa è adatta al . La guida presenta inoltre degli esempi dai quali trarre ispirazione.
	Conoscere e pensare la città La progettazione partecipata della città può risultare particolarmente ricca e produttiva se a partecipare sono i bambini. Partendo dalle loro esperienza, dalle loro esigenze e dai loro sogni è possibile realizzare una città a misura di bambino, più umana e vivibile per tutti.
	Sulle orme dei bambini nei Senegal Aicha, 12 anni, e le sue amiche vivono nel piccolo villaggio di Ndondol, a tre ore di macchina in direzione orientale rispetto alla capitale del Senegal Dakar. La loro vita è contraddistinta da lunghi tragitti, in particolare per recarsi a scuola, al mercato, per andare a prendere l’acqua o addirittura per spostarsi nella metropoli Dakar che si trova sul mare nell’Africa occidentale.
	La città a piccoli passi Al giorno d'oggi, i tre quarti degli abitanti dei paesi ricchi vivono in città. Nei paesi poveri, gli agglomerati urbani si ingigantiscono sempre più. Nonostante le difficoltà della vita di ogni giorno, malgrado il clima non sia sempre salubre e l'inquinamento risulti spesso elevato, molta gente vive bene in città. Qual è la tua città ideale? Questo libro ti aiuterà a immaginarla.
	Album di famiglia (dossier didattico con fotolinguaggio) Sedici famiglie dal nord al sud, davanti la loro abitazione, con i loro animali, i mobili, l'economia domestica, gli utensili di cucina, ecc. ripresi dal foto-reporter Peter Menzel. Questi ritratti di sedici famiglie del mondo sono un piccolo riflesso della diversità osservabile su scala planetaria. Essi sono egualmente il riflesso delle differenze culturali riscontrabili in molte classi scolastiche.
Pratiche ESS
	Terre-Lune, una scuola ben inserita nel villaggio La scuola "Terre-Lune", situata in un villaggio che ha visto triplicare la sua popolazione negli ultimi 25 anni, ha una forte identità e visibilità nella comunità locale. La scuola ha saputo coinvolgere più partner e proporre nel corso degli anni progetti motivazionali e variegati, mettendo in evidenza i talenti regionali.
	Tesori naturali in loco  Nel corso di un anno, ogni insegnante e il suo gruppo di allievi, alcuni dei quali provenienti da classi diverse, hanno esplorato un tesoro naturale liberamente scelto a Dielsdorf o nei dintorni. Alla fine dell'anno scolastico, ogni gruppo ha presentato le proprie esperienze nell'ambito di una mostra della durata di una settimana.
Attività didattiche di attori esterni
	Al momento non abbiamo attività didattiche di attori esterni sul tema per questo livello scolastico nel nostro database. Questa pagina sarà aggiornata regolarmente (vedi data in fondo alla scheda), quindi basta consultarla di nuovo in futuro.

3° ciclo

Nel Piano di Studio Area SUS/SN - geografia Geografia urbana: teoria delle forme e delle dinamiche di insediamento, teorie della connettività territoriale. In particolare agglomerazione, regione e rete urbana (primo biennio), tipi di rete urbana, metropolizzazione, nodi e circuiti urbani globali nel secondo biennio. Geografia politica: teorie inerenti al controllo, alla gestione, allo sviluppo di territori con riferimento all'organizzazione centro-periferia (interdipendenza, partecipazione) nel primo biennio, e alle forme della governanza territoriale (inclusione/esclusione) in quello successivo. Concetti e nozioni quali stato, regione, frontiera, attore territoriale, territorialità. Area SUS/SN - storia Osservare e interpretare il cambiamento: analizzare le trasformazioni di una società e del suo territorio. Area SUS/SN - dimensione ambiente Durante la scolarità obbligatoria, il modello di organizzazione socio-territoriale è applicato nello studio di tutti gli insiemi geografici, dal micro al macroterritorio: dal quartiere alla città-regione, dal Canton Ticino alla Svizzera, dalle organizzazioni nazionali fino al sistema mondo. Area Arti Il contesto economico e consumi vede la valorizzazione dell’ambiente economico e sociale del territorio locale con attività di ricerca e di collaborazione volti alla sensibilizzazione e alla conoscenza del territorio locale e delle sue risorse. Competenze trasversali: collaborazione, comunicazione, strategie d'apprendimento, pensiero creativo, pensiero riflessivo e critico.
Materiali didattici
	Conoscere e pensare la città La progettazione partecipata della città può risultare particolarmente ricca e produttiva se a partecipare sono i bambini. Partendo dalle loro esperienza, dalle loro esigenze e dai loro sogni è possibile realizzare una città a misura di bambino, più umana e vivibile per tutti.
	La città a piccoli passi Al giorno d'oggi, i tre quarti degli abitanti dei paesi ricchi vivono in città. Nei paesi poveri, gli agglomerati urbani si ingigantiscono sempre più. Nonostante le difficoltà della vita di ogni giorno, malgrado il clima non sia sempre salubre e l'inquinamento risulti spesso elevato, molta gente vive bene in città. Qual è la tua città ideale? Questo libro ti aiuterà a immaginarla.
	Album di famiglia (dossier didattico con fotolinguaggio) Sedici famiglie dal nord al sud, davanti la loro abitazione, con i loro animali, i mobili, l'economia domestica, gli utensili di cucina, ecc. ripresi dal foto-reporter Peter Menzel. Questi ritratti di sedici famiglie del mondo sono un piccolo riflesso della diversità osservabile su scala planetaria. Essi sono egualmente il riflesso delle differenze culturali riscontrabili in molte classi scolastiche.
	Educare allo sviluppo sostenibile - Pensare il futuro, agire oggi Questo volume, forte dell’esperienza di un progetto nazionale iniziato un decennio prima, contiene diverse proposte didattiche (singole lezioni, unità didattiche e anche progetti d’istituto) che aiutano i docenti ad avvicinare i propri alunni allo sviluppo sostenibile. L’attenzione è posta sulle relazioni tra scienza e vita quotidiana nel capire, rispettare e protegger l’ambiente e la salute, a partire da azioni concrete che permettono ai ragazzi di fare qualcosa in prima persona.
	C'era un'altra volta - La seconda vita dei rifiuti Dopo aver scorrazzato nella storia dell'immondizia, tra i problemi e le ingegnose soluzioni delle civiltà del passato, Maurice e il fido Rubby si addentrano nelle montagne di rifiuti non biodegradabili dell’età contemporanea. Analizzando discariche e inceneritori, scopriranno la magia del riciclaggio e tante altre soluzioni per dare ai rifiuti una seconda vita!
	Elettricittà - Energia pulita per un futuro sostenibile Lampadine, frigoriferi, termosifoni e fornelli, le cellule del nostro corpo e il cellulare, il computer, le automobili: per funzionare, tutte queste cose hanno bisogno di energia! Peccato che per ottenerla stiamo rischiando di rendere il nostro pianeta inospitale, per noi stessi prima di tutto. Forse dovremmo prendere spunto dagli abitanti di ElettriCittà: una metropoli eco-sostenibile che funziona grazie a fonti rinnovabili e pulite, dove le automobili sono elettriche e ogni abitazione produce più energia di quanto ne consuma!
Pratiche ESS
	Frutteti e territorio - chi partecipa? | In questo progetto, gli allievi affrontano il tema dello sviluppo sostenibile attraverso la ricchezza di frutteti vicino alla loro scuola, nelle varie stagioni. Il frutteto è il tema centrale attorno al quale si strutturano le attività. Esse incidono su aspetti dello sviluppo economico locale al di là dell'ambiente, come la valorizzazione dei frutti del frutteto.
	Rinaturiamo | Vicino alla scuola, si è creato un cantiere; cosa sta succedendo? Tutto è iniziato nel 2008, con l'allagamento del fiume Vallascia. Al fine di comprendere meglio la questione e di immergersi in ciò che accade al di fuori della scuola, gli alunni giocano a fare l'ingegnere e sviluppano il proprio progetto. Sulla base di un'analisi della situazione, gli studenti determinano le cause dell'alluvione e propongono soluzioni concrete al problema..
Attività didattiche di attori esterni
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Sec II

Nel Piano di Studio Formazione professionale: programma  quadro per l'insegnamento della cultura generale Area d'apprendimento società: aspetti ecologia, politica e tecnologia. Scuole di maturità liceale: piano quadro degli studi per le scuole di maturità Materie: geografia, storia, economia e diritto, biologia.
Materiali didattici
	Powerless Il protagonista principale di questo fi lm è Loha Singh, elettricista di Kanpur, città del nord dell’India. Si mantiene realizzando illegalmente allacciamenti alle reti elettriche. Questo film mette in evidenza la lotta per un’infrastruttura funzionante e un accesso sicuro all’energia.
	Nord Sud: predatori, predati e opportunisti La vera economia è l’arte di organizzare il bene comune. È democrazia a partire dal basso. Il libro è un manuale di facile consultazione, ideato a schede di due pagine: sulla sinistra un disegno o grafico permette di visualizzare l'argomento, sulla destra il testo fornisce spiegazioni e documentazione.
	La città a piccoli passi Al giorno d'oggi, i tre quarti degli abitanti dei paesi ricchi vivono in città. Nei paesi poveri, gli agglomerati urbani si ingigantiscono sempre più. Nonostante le difficoltà della vita di ogni giorno, malgrado il clima non sia sempre salubre e l'inquinamento risulti spesso elevato, molta gente vive bene in città. Qual è la tua città ideale? Questo libro ti aiuterà a immaginarla.
	Educare allo sviluppo sostenibile - Pensare il futuro, agire oggi Questo volume, forte dell’esperienza di un progetto nazionale iniziato un decennio prima, contiene diverse proposte didattiche (singole lezioni, unità didattiche e anche progetti d’istituto) che aiutano i docenti ad avvicinare i propri alunni allo sviluppo sostenibile. L’attenzione è posta sulle relazioni tra scienza e vita quotidiana nel capire, rispettare e protegger l’ambiente e la salute, a partire da azioni concrete che permettono ai ragazzi di fare qualcosa in prima persona.
	Album di famiglia (dossier didattico con fotolinguaggio) Sedici famiglie dal nord al sud, davanti la loro abitazione, con i loro animali, i mobili, l'economia domestica, gli utensili di cucina, ecc. ripresi dal foto-reporter Peter Menzel. Questi ritratti di sedici famiglie del mondo sono un piccolo riflesso della diversità osservabile su scala planetaria. Essi sono egualmente il riflesso delle differenze culturali riscontrabili in molte classi scolastiche.
	In cosa credi davvero? (dal set didattico «365 Prospettive ESS») Questo suggerimento didattico è dedicato al tema fede e religione. Le nostre società, le nostre classi sono oggigiorno multiculturali, multietniche e multireligiose. Questa diversità è un'opportunità per l'educazione allo sviluppo sostenibile e le conferisce un ruolo fondamentale nella ricerca di una coesione sociale.
	Venite a trovarci! (dal set didattico «1024 Sguardi») Turismo sostenibile nella propria regione? Cosa vogliamo dimostrare noi “turisti e turiste” con la parola chiave “turismo sostenibile” nella nostra regione? Partendo da questa domanda, gli studenti di scuola secondaria II preparano, usando tablet e cellulari, una documentazione riguardante il luogo dove abitano. Il secondo suggerimento svolge lo sguardo sui diritti umani nel turismo e si occupa delle prerogative per avere un turismo equo e rispettoso degli esseri umani.
Pratiche ESS
	Sale in zucca! | Dopo aver visto il film "Domani", le classi di 1a, 2a e 3a del Liceo luganese hanno espresso la loro disponibilità ad agire creando un orto. La loro richiesta è stata incoraggiata e le loro proposte sono state ascoltate. Il risultato: la progettazione e la realizzazione di un orto didattico urbano in cui gli studenti hanno coltivato diverse varietà di zucca, erbe aromatiche e fiori commestibili e hanno sperimentato l'associazione con altre piante alimentari.
Attività didattiche di attori esterni
	Al momento non abbiamo attività didattiche di attori esterni sul tema per questo livello scolastico nel nostro database. Questa pagina sarà aggiornata regolarmente (vedi data in fondo alla scheda), quindi basta consultarla di nuovo in futuro.

Ulteriori risorse

	Comuni Svizzeri (Ufficio federale di statistica) Il sito web dell'Ufficio federale di statistica (UST) offre una panoramica di tutti i comuni, con cifre chiave (popolazione, superficie, economia, assicurazioni sociali, politica) che possono essere confrontate.
	Geo.admin.ch Materiale didattico per le scuole elementari "Scopri l’ambiente che ti circonda"formato da tre unità didattiche. Queste unità possono essere modificate a piacere dai docenti in funzione delle loro esigenze di insegnamento quotidiano. Una delle sequenze propone di differenziare tra città e campagna.
	sCHoolmaps.ch/it sCHoolmaps.ch – Il visualizzatore di carte map.geo.admin.ch è lo strumento ideale per affrontare alcune tematiche che aprono la scuola al mondo reale con l’ausilio dei dati geografici, e questo già a partire dalle scuole elementari. Il Dipartimento Formazione ed Apprendimento (DFA/SUPSI) è responsabile della realizzazione pratica del progetto nelle scuole della Svizzera italiana.
	Voglio andare vivere in campagna (tio; 26.2.18) Gli svizzeri ne hanno abbastanza del caos delle città: oggi sognano una casa indipendente immersa nel verde. Lo scorso anno, uno svizzero su tre diceva di desiderare una bella casa in campagna, dove vivere nella tranquillità negata dalle città. Quest'anno, dal 33% la quota è salità al 40%.
	Vivere bene in città (Lugano) La città è di chi la vive, è di tutti. E il nostro vicino di casa, quello che a volte si trova le nostre cartacce tra i piedi, il nostro cagnolino indomito, quello che subisce i decibel del nostro trapano mentre legge, ecco, il nostro vicino di casa in realtà siamo noi. Tra noi e lui: un gesto di cortesia. Con questa campagna di sensibilizzazione, la Città di Lugano vuole portare attenzione sulla gestione dello spazio pubblico, che non è prerogativa degli operatori comunali, ma riguarda ognuno di noi.
	archijeunes Perché non si può costruire una casa con la vista migliore? Perché ci sono sempre più case e sempre meno prati? In un lavoro di gruppo, gli alunni sviluppano un nuovo quartiere come pianificatori. L'obiettivo di Archijeunes è quello di aumentare la consapevolezza della qualità del nostro spazio vitale tra la popolazione a lungo termine. L'organizzazione è attiva anche in questo senso con offerte concrete per la scuola.
	Albinen (VS): "Chi viene a vivere qui sarà pagato" Ne parlano anche all'estero, infatti la Reppublica nel novembre 2017 cita il comune nel Canton Vallese che offre una sovvenzione in denaro per i nuovi residenti. La speranza è che il borgo di montagna possa riaprire la scuola.
	Le città dove ti pagano per viverci Ci sono molti villaggi sparsi per il mondo che per combattere lo spopolamento e far rinascere il proprio territorio offrono stipendi, prestiti a fondo perduto ed agevolazioni a chi decide di stabilirsi lì. Un’occasione per dare una svolta alla propria vita. In questo articolo del novembre 2019 sono elencati alcuni esempi sparsi per il Mondo.