Berge

Gebirge sind herausragende Geländeformen der Erdoberfläche mit unterschiedlichen Hangneigungen, Expositionen sowie vielfältigen Reliefformen. Die grossen Höhenunterschiede und die vielfältige Topografie ergeben ein Klima, das sowohl Tiere und Pflanzen als auch den Menschen prägt. Dank der verhältnismässig grossen Niederschlagsmengen, die in Gletschern, Seen und in der Vegetation gespeichert werden, sind Gebirge auch wichtige Wasserspeicher. Für Menschen sind Gebirge Durchgangsraum, Lebensraum, Ressourcen, Orte der Erholung, Spiritualität und Naturverbundenheit. Diese vielfältigen Ansprüche und Aktivitäten auf engem Raum generieren Interessenskonflikte und Synergien und bieten damit für Bildung für Nachhaltige Entwicklung viele interessante und herausfordernde Fragestellungen.
 

Einleitung

1. Relevanz des Themas

Gebirge verbinden und trennen zugleich: In der Alpenkonvention hat sich zum ersten Mal eine ganze Gebirgsregion über die Landesgrenzen hinweg zusammengeschlossen, um die gemeinsamen Anforderungen für die Zukunft besser zu meistern (vgl. Faktenblatt). Berge sind von der Zivilisation wenig veränderte Orte, viele Menschen fühlen sich hier der Natur besonders verbunden. Während die höchsten Gipfel von Alpinisten und Alpinistinnen als Ziele betrachtet werden, die es zu besteigen gilt, sind Berge in anderen Kulturen heilige Orte, die man der dort wohnenden Götter wegen nicht besteigen darf. Aber auch andere Aspekte spielen eine Rolle: Im Tessin haben sich Entwicklungen in der Milchverarbeitung über die Berge hinweg von einem Senn zum anderen verbreitet, weil das versumpfte, malariaverseuchte Tal dies nicht zuliess. Für den Verkehr werden Berge aufwändig über Täler, Pässe, Tunnels und steile Strassen erschlossen. Zur Querung von Gebirgsregionen braucht es bei gleicher Distanz wesentlich mehr Zeit als im Flachland. Dies beeinflusst die Mobilität der Menschen in den Bergen. Während die Verkehrswege die Menschen in ihrer Mobilität unterstützen, können sie Tiere in ihrem Bewegungsraum einschränken. Tiere sowie Pflanzen treffen in den Bergen auf raue Lebensbedingungen: Kalte Temperaturen, Schnee und kurze Vegetationszeiten sind nur einige davon. Flora und Fauna der Berge weisen verschiedenste Anpassungen in Körperbau und Verhalten auf, durch die sie an diesen speziellen Lebensraum angepasst sind. Ihre Spezialisierung macht v.a. das Hochgebirge zu einem sehr sensiblen Ökosystem. Wichtige Erwerbszweige in den Schweizer Berggebieten sind die Land- und Forstwirtschaft, das Gewerbe, die Gastronomie sowie Bergbahnen. Eine geringere Bedeutung haben Industrie oder Verwaltung (vgl: regiosuisse.ch). Als Wirtschaftssektor hat der Tourismus in den Berggebieten strategische Bedeutung. Viele Menschen, die ursprünglich nur in der Berglandwirtschaft tätig waren, finden so ein zusätzliches Einkommen. Touristinnen und Touristen werden durch eine von den Höhenstufen ermöglichte natur- und kulturräumlichen Vielfalt und Biodiversität angezogen, wie sie sonst nur auf ganze Kontinente verteilt vorkommt. Dazu kommt die Möglichkeit zur sportlichen Betätigung. Bergebiete sind wichtige Wasserspeicher. Feuchte Luftmassen steigen am Gebirge auf, kühlen dabei ab und der Wasserdampf beginnt zu Wassertröpfchen zu kondensieren und Wolken zu bilden. Berggebiete erhalten deshalb mehr Niederschlagsmengen als das umliegende Flachland und erzeugen so mehr Abfluss und speichern mehr Wasser in Seen, Gletschern und der Vegetation. So liefern zum Beispiel die in den Schweizer Alpen entspringenden Flüsse Rhone, Rhein, Inn und Ticino rund 6% der Trinkwasserreserven Europas. Auf ihrem Weg zum Meer treiben sie zudem manches Wasserkraftwerk für die elektrische Energiegewinnung an. Gebirge beeinflussen das Klima lokal und global. Der anthropogen gemachte Klimawandel ist in den Bergen besonders stark ausgeprägt. So hat die durchschnittliche Jahrestemperatur zwischen 1870 und 2019 in der Schweiz auf der Alpennordseite um 1,9°, auf der Alpensüdseite 1,6° und weltweit „nur“ um 0,9° zugenommen. In den Bergen sind die Folgen bereits seit einigen Jahren beobachtbar und messbar: steigende Schneegrenze, Abnahme der Gletscher, Auftauen des Permafrostes, Zunahme von Erdrutschen, Murgängen, Lawinen etc. Der vielfältige naturräumliche und sozioökonomische Wandel auf engem Raum macht die Auseinandersetzung mit Bergregionen im Hinblick auf eine Nachhaltige Entwicklung besonders interessant. Faktenblatt

2. Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)

Viele Schülerinnen und Schüler leben in der Schweiz in Bergregionen oder besuchen diese regelmässig auf Ausflügen oder während der Ferien. Die Medien berichten zudem viel über Bergregionen. Das Vorwissen der Lernenden über Bergregionen dürfte also relativ gross sein und kann in den Unterricht einbezogen werden. Gebirgsregionen können sowohl global vergleichend wie auch regional fokussierend betrachtet werden. Dabei wird einerseits ihre globale Bedeutung deutlich, andererseits ermöglicht die regionale Betrachtung die Auseinandersetzung mit spezifisch naturräumlichen, wirtschaftlichen, gesellschaftlichen und kulturellen Eigenarten, Problemstellungen und Lösungsansätzen. Durch das Erarbeiten solcher Zusammenhänge eignen sich Schüler/Schülerinnen und Lernende interdisziplinäres und vernetztes Wissen an, reflektieren ihren eigenen Lebensstil, ihre Werthaltungen und entdecken schliesslich Handlungsmöglichkeiten, um zukunftsorientiert an der Entwicklung von Gebirgsräumen mitzudenken und mitzugestalten. Um Verknüpfungen zu weiteren Themen herzustellen, die mit dem Thema Berge zu tun haben, kann mit der Kopiervorlage Wörterwolke (inkl. Ideen für den Unterricht) gearbeitet werden. Die Begriffe müssen allerdings auf die jeweilige Schulstufe angepasst werden. Der Einsatz der Wörterwolke im Unterricht ist vielfältig: Vorwissen abholen, Nachhaltigkeitsbezüge diskutieren, Vertiefung und Weiterarbeit, d.h. Zusammenhänge sichtbar machen, Unterthemen definieren, Einzelaspekte vertiefen. Bei jüngeren Schüler/innen kann auch mit Bildern gearbeitet werden. Die Darstellung zeigt ausgewählte Stichworte zum Thema. Die Stichworte sind nicht abschliessend, sondern können ergänzt werden. Wörterwolke

3. Umsetzung im Unterricht

Zur Unterstützung eines forschend-entdeckenden Lernens ist es sinnvoll, das Thema durch eine übergeordnete Fragestellung anzugehen, die auf ein gesellschaftlich relevantes Problem verweist, wie zum Beispiel: Wie wirkt sich der Klimawandel in den Bergen auf Umwelt, Gesellschaft und Wirtschaft aus? Eine Frage, die nicht eindeutig beantwortet werden kann, die aber zu einer sachlichen und normativen Kontroverse führen soll. Der Schwerpunkt liegt also nicht auf der richtigen Antwort, die gegeben werden muss, sondern auf der Suche nach möglichen Lösungen in kontroversen Diskussionen. Eine solche Fragestellung ist offen und anschlussfähig an die Lebenswelt der Schülerinnen/Schüler. Sie ist komplex, macht neugierig, lässt keine eindeutige Ja-Nein-Antwort zu und hat das Potenzial für sachliche und normative Kontroversen. Eine solche BNE-Fragestellung dient bei der Planung und Durchführung des Unterrichts als roter Faden und wird am Schluss fundiert, wenn auch nicht zwingend abschliessend, beantwortet. Sie ist zudem gesamtgesellschaftlich relevant und kann nur erschlossen werden, indem die Perspektive verschiedener Akteure einbezogen sowie ökologische, wirtschaftliche, gesellschaftliche, räumliche und zeitliche Aspekte mitgedacht werden. Beispiele von BNE-Fragestellungen zum Thema Berge: Wo würdest du lieber wohnen, in- oder ausserhalb einer Bergregion? Weshalb? Warum ziehen Menschen eher aus den Bergregionen als in die Bergregionen? Wie unterscheidet sich das Leben in Edam (NL) und Greyerz? Welche Bedeutung hat der Wald in den Bergen für Natur und Menschen? Welchen Einfluss haben Gebirge auf das Klima und wie wirkt sich der Klimawandel in Gebirgen aus? Welchen Einfluss hat der Tourismus auf Gesellschaft, Umwelt und Wirtschaft in Berggemeinden? Welches Bild haben Menschen in der Schweiz von den Bergen, welches an anderen Orten der Welt?   Ideen und Aktivitäten für den Unterricht: Zu bestimmten Themen (z.B. Menschen, Siedlungen, Tourismus etc.) Bilder aus verschiedenen Bergregionen der Welt miteinander vergleichen. Wo gibt es Gemeinsamkeiten, wo Unterschiede? Die vertikale Erstreckung verschiedener Gebirgsgegenden sowie des Lebensraums typischer Bergtiere und Gebirgspflanzen ermitteln und in einem Höhenprofil von 0 bis über 8000 m eintragen. Was bewirkt der Klimawandel? Gemeindeversammlung in einem Bergdorf als Rollenspiel zur Frage: Soll sich die Gemeinde touristisch öffnen? Ausgewählte Tourismusdestinationen und ihr Angebot vergleichen. Chancen und Risiken für die Zukunft begründen. Eine Partnerklasse aus einer Gebirgsregion (zum Beispiel aus dem Himalaya) suchen und sich mit verschiedenen Themen gemeinsam auseinandersetzen: Freizeitverhalten, Berufswünsche, Ferienziele etc. In gegenseitigen Interviews nach dem Leben in den Bergen resp. im Flachland fragen. Vorgängig eigene Vorstellungen erfassen (-> Perspektiven wechseln, eigene Vorstellungen reflektieren, Stereotypen auf die Spur kommen…) Märchen, Sagen und Legenden, die mit den Alpen in der Schweiz zu tun haben, mit jenen von anderen Gebirgsräumen vergleichen und Hintergründe analysieren. Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten herauskristallisieren und über Stereotypen diskutieren. Die Geschichte des Tourismus in der Schweiz nachzeichnen oder sich die Entwicklung der Landwirtschaft in den Bergen vergegenwärtigen, mit der aktuellen Situation vergleichen und sich eine nachhaltige Zukunft vorstellen. Prägende Eindrücke einer Exkursion oder Schulreise vom Unterland in eine Gebirgsregion (oder umgekehrt) in Bild und Text dokumentieren. Einen Hüttenwart und/oder eine Gemeindepräsidentin einer Berggemeinde zum Gespräch über ihre Aufgaben und Visionen bezüglich der Entwicklung der Bergregion einladen.

4. Umsetzung in der Schule

Die Umsetzung des Themas in der Schule könnte am besten zusammen mit einer Partnerschule aus einer Bergregion mit gemeinsamen Aktivitäten erfolgen. Eine Projektwoche in den Bergen im Sommer oder Winter organisieren. Einen Tag zum Thema Gebirge mit von Schülerinnen und Schülern betreuten Ständen organisieren. Das Znüni oder Mittagessen mit Produkten aus den Bergen zubereiten. Eine Umweltaktion in den Bergen durchführen und dabei z.B. Abfall sammeln.

publiziert am 28.03.2022

1. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... NMG.2.1 ... Tiere und Pflanzen in ihren Lebensräumen erkunden und dokumentieren sowie das Zusammenwirken beschreiben. NMG.2.6 ... Einflüsse des Menschen auf die Natur einschätzen und über eine nachhaltige Entwicklung nachdenken. NMG.8.2 ... die unterschiedliche Nutzung von Räumen durch Menschen erschliessen, vergleichen und einschätzen und über Beziehungen von Menschen zu Räumen nachdenken.
Lernmedien
	Du bist nicht allein, kleiner Aletschfloh Den ganz Kleinen anhand des Aletschgletschers den Klimawandel zu erklären, ist das Ziel dieses Bilderbuchs. Das komplexe Thema ist altersgerecht aufgearbeitet, auch dank der Hauptfigur in der Geschichte, dem kleinen Aletschfloh.
	Du bist nicht allein, kleiner Aletschfloh - BNE-Lernlandschaft Wie bringe ich den Kindern des Zyklus 1 die Problematik des Klimawandels in der Schweiz näher? Das Bilderbuch «Du bist nicht allein, kleiner Aletschfloh» bildet die thematische Basis für den vorliegenden Unterrichtsvorschlag. Die gleichnamige Lerneinheit bietet methodisch und inhaltlich vielfältige Zugänge, sowie verschiedene Unterfragen und sie wird parallel zum Bilderbuch erarbeitet.
	Aletschfloh - Unterrichtseinheit In Verbindung zum Bilderbuch «Du bist nicht allein, kleiner Aletschfloh» hat die BNE-Fabrik eine Unterrichtseinheit zum Klimawandel und dem eigenen Lebensraum im Umfang von 11-13 Lektionen entwickelt. Die Problematik des Aletschflohs, dessen Zuhause wegschmilzt, wird in der Lerneinheit durch entdeckende und mehrperspektivische Zugänge aufgegriffen und durch weitere inhaltliche und problemorientierte Fragestellungen vertieft.
	Hinaus aus dem Klassenzimmer - beobachten und erleben Der Rundgang als Methode zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung bietet unendlich viele Gestaltungsmöglichkeiten. Fragen aus sämtlichen Fachbereichen des LP 21 können auch ausserhalb des Klassenzimmers behandelt und in Zusammenhang gesetzt werden.
Praxisbeispiele
	Praxisbeispiele zum Thema Berge haben wir noch keine dokumentiert.
Ausserschulische Angebote
	Die grossen Drei Luchs – Bär – Wolf (Pro Natura) In der Schulanimation werden Kenntnisse vermittelt, Vorurteile abgebaut, Interessen für diese Tiere geweckt und über die schwierige Situation in der Schweiz informiert. Dabei werden die verschiedenen Interessen und Meinungen der Akteuren aufgezeigt und gemeinsam diskutiert.

2. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... NMG.2.1 ... Tiere und Pflanzen in ihren Lebensräumen erkunden und dokumentieren sowie das Zusammenwirken beschreiben. NMG.2.6 ... Einflüsse des Menschen auf die Natur einschätzen und über eine nachhaltige Entwicklung nachdenken. NMG.8.2 ... die unterschiedliche Nutzung von Räumen durch Menschen erschliessen, vergleichen und einschätzen und über Beziehungen von Menschen zu Räumen nachdenken.
Lernmedien
	Weisse Wildnis Wie überlebt man einen Winter in den Schweizer Bergen? Lassen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler in den Pelz eines Wildtiers schlüpfen und es herausfinden. Im Spiel «Weisse Wildnis» gilt es Entscheide zu treffen, die Rehe und Steinböcke täglich fällen.
	Wild im Schnee Während in Wintersportlagern Sport und Lagerleben im Zentrum stehen, nehmen die Jugendlichen oft nicht wahr, in welch sensibler Landschaft sie sich bewegen. Hier setzt das Lehrmittel «Wild im Schnee» an. Es beinhaltet 19 Module, die auf der Piste oder im Lagerhaus behandelt werden. Die Themenauswahl erweist sich als vielfältig: Lawinen und Sicherheit, Wildtiere und Schutzzonen, Energie und Klima, Tourismus, Lärm und Littering
	Alpen schützen und nachhaltig entwickeln «Umwelt im Unterricht» des deutschen Bundesministeriums für Umwelt, Natur und nukleare Sicherheit bereitet alle zwei Wochen aktuelle Umweltthemen für den Unterricht auf. Ein "Thema der Woche" ist eine kompakte Unterrichtseinheit mit dem Ziel, langfristig relevante Themen in Richtung Nachhaltigkeit zu verknüpfen.
	Hinaus aus dem Klassenzimmer - beobachten und erleben Der Rundgang als Methode zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung bietet viele Gestaltungsmöglichkeiten. Fragen aus sämtlichen Fachbereichen des LP 21 können auch ausserhalb des Klassenzimmers behandelt und in Zusammenhang gesetzt werden.
Praxisbeispiele
	Praxisbeispiele zum Thema Berge haben wir noch keine dokumentiert.
Ausserschulische Angebote
	Food for Future - Wann macht mein Essen FAIRgnügen?   (Verein Bündner Pärke) Globale und regionale Lebensmittelkreisläufe stehen im Zentrum des Angebots. An den Beispielen Obst, Milch, Getreide und Trinkwasser werden die Produktionsschritte von der Herstellung über den Verkauf bis hin zum Konsum und der Entsorgung sowie die Auswirkungen auf die Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft in zwei Vorbereitungslektionen im Schulzimer aufgezeigt.
	Umwelteinsatz auf einem Tessiner Maiensäss (Genossenschaft Campo Cortoi) Ein besonderes Lagererlebnis auf der Alp: Kochen auf dem Feuer und Warmwasser von Solarpanels. Die Förderung sozialer Kompetenzen und praktischer Fähigkeiten stehen dabei im Vordergrund. Das kultur- und naturnah genutzte Maiensäss dient als Bildungs- und Begegnungsraum.
	Die grossen Drei Luchs – Bär – Wolf (Pro Natura) In der Schulanimation werden Kenntnisse vermittelt, Vorurteile abgebaut, Interessen für diese Tiere geweckt und über die schwierige Situation in der Schweiz informiert. Dabei werden die verschiedenen Interessen und Meinungen der Akteuren aufgezeigt und gemeinsam diskutiert.

3. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... RZG 1.3 ... Naturphänomene und Naturereignisse erklären. RZG 2.3 ... die Dynamik in städtischen und ländlichen Räumen analysieren. RZG 2.5 ... die Bedeutung des Tourismus einschätzen. RZG 3.1 ... natürliche Systeme und deren Nutzung erforschen. NT 9.2 ... Wechselwirkungen innerhalb und zwischen terrestrischen Ökosystemen erkennen und charakterisieren. NT 9.3 ... Einflüsse des Menschen auf regionale Ökosysteme erkennen und einschätzen.
Lernmedien
	AlpenLernen Das Unterrichtsangebot enthält drei Kapitel, die unabhängig voneinander eingesetzt werden können. Tourismus und Landschaften, Tourismus und Dorfleben, Tourismus und Landwirtschaft. Das Angebot bereitet Schulklassen auf den Besuch einer Projektwoche «AlpenLernen» vor. Das Arbeitsmaterial kann unabhängig von der Projektwoche verwendet werden.
	Weisse Wildnis Wie überlebt man einen Winter in den Schweizer Bergen? Lassen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler in den Pelz eines Wildtiers schlüpfen und es herausfinden. Im Spiel «Weisse Wildnis» gilt es Entscheidungen zu treffen, die Rehe und Steinböcke täglich fällen.
	Wild im Schnee Während in Wintersportlagern Sport und Lagerleben im Zentrum stehen, nehmen die Jugendlichen oft nicht wahr, in welch sensibler Landschaft sie sich bewegen. Hier setzt das Lehrmittel «Wild im Schnee» an. Das Lehrmittel beinhaltet 19 Module, die auf der Piste oder im Lagerhaus behandelt werden. Die Themenauswahl erweist sich als vielfältigt: Lawinen und Sicherheit, Wildtiere und Schutzzonen, Energie und Klima, Tourismus, Lärm und Littering.
	Alpen schützen und nachhaltig entwickeln «Umwelt im Unterricht» des deutschen Bundesministeriums für Umwelt, Natur und nukleare Sicherheit bereitet alle zwei Wochen aktuelle Umweltthemen für den Unterricht auf. Ein "Thema der Woche" ist eine kompakte Unterrichtseinheit mit dem Ziel, langfristig relevante Themen in Richtung Nachhaltigkeit zu verknüpfen.
	AlpMonitor alpMonitor bietet für Lehrpersonen Grundlageninformationen, die nicht didaktisiert sind. Es ermöglicht, mit den Lernenden im Unterricht verschiedene Realitäten der alpinen Welt besser zu verstehen. Die verschiedenen Themen, die mit mehreren Szenarien verbunden sind, tragen zum Aufbau zahlreicher BNE-Kompetenzen bei.
	In die Alpen oder ans Mittelmeer? In diesen zwei kurzen Impulsen stehen die Erarbeitung verschiedener Ferienarten sowie die Reflexion der Vor-/Nachteile von Tourismus in den Alpen und am Mittelmeer im Zentrum. Gearbeitet wird mit dem Poster «1024 Ansichten» (gratis).
	EnviroTool – Bergsport und Klimawandel Mit dem Unterrichtsmaterial können die Auswirkungen des Klimawandels in den Bergen untersucht werden. Schmelzende Gletscher, auftauender Permafrost, Wetterextreme, verminderter Schneefall sowie deren Ursachen und Folgen auf die Biodiversität und Aktivitäten der Menschen in den Bergen sind einige Themen, die besprochen werden. Aber auch das eigene Verhalten bei der An- und Abreise, Verpflegung oder die Versorgung der Berghütten geben Anlass zur Diskussion.
	(Fair)ien im Alpenraum Im Zentrum stehen Tourismusfragen in der Alpenregion. Die Lernenden werden durch Recherchen, Texte, Rollenspiele oder Experimente aufgefordert, sich ein eigenes Bild über die Gegenwart und Zukunft zu machen. Die Lehrperson kann das Lernmedium ohne grossen Zusatzaufwand im Unterricht einsetzen.
Praxisbeispiele
	Jugendliche wachsen im Bergwald über sich hinaus Während einer Woche arbeiteten die Schüler/innen und zwei Lehrpersonen der  Real- und Spez.Sek.-Klasse der Oberstufe Buchholz aus Thun im Projekt Bildungswerkstatt Bergwald (kurz BWBW). Für viele Jugendliche war es das erste Mal, dass sie längere Zeit draussen in der Natur verbrachten.
	Bergwald als Schutzwald Bereits zum zweiten Mal standen Jugendliche aus der Abschlussklasse der Sekundarschule Riedtli im harten Arbeitseinsatz für ein Bergwaldprojekt. Während knapp einer Woche halfen sie unter fachkundiger Anleitung tatkräftig mit, in Waldgebieten von Trin (GR) die Folgen von Sturmschäden zu beseitigen.
Ausserschulische Angebote
	AlpenLernen Projektwoche Für einmal das Schulzimmer mit den Bergen tauschen? Der SAC macht es möglich! Während fünf Tagen tauchen die Schülerinnen und Schüler in die Welt der Berge ein, lernen wie der Alpenraum genutzt und gleichzeitig geschützt werden kann und entdecken zusammen mit einem Bergführer die alpine Region. Gegessen und geschlafen wird in einer SAC-Hütte.
	Umwelteinsatz auf einem Tessiner Maiensäss (Genossenschaft Campo Cortoi) Ein besonderes Lagererlebnis auf der Alp: Kochen auf dem Feuer und Warmwasser von Solarpanels. Die Förderung sozialer Kompetenzen und praktischer Fähigkeiten stehen im Vordergrund. Das kultur- und naturnah genutzte Maiensäss dient als Bildungs- und Begegnungsraum.
	Waldprojektwoche (Bildungswerkstatt Bergwald) In den Waldprojektwochen führen Schülerinnen und Schüler sinnstiftende, authentische handwerkliche Arbeiten in Schweizer Bergwäldern unter der Leitung von pädagogisch und fachlich qualifizierten Leiterinnen und Leitern aus. Das bietet den Teilnehmenden einen einzigartigen Raum für ökologisches und soziales Lernen.
	Bioindikation am Fliessgewässer (Biosfera Val Mustair) Der Rombach wird von der Klasse selbstständig untersucht. Die Lebensgemeinschaft an und im Bach ist ein Spiegel des Gewässerzustands und kann mithilfe von Bioindikatoren gemessen werden. Untersuchungen der Lebewesen, Wassertemperatur und die Erhebung der Landschaftsökologie ergeben ein Gesamtbild des Gewässerzustands.
	Rückkehr der Grossraubtiere (Biosfera Val Müstair) Immer wieder finden Grossraubtiere wie Bär oder Wolf den Weg ins Val Müstair. Im Erlebnisangebot werden Biologie und Verhalten der Grossraubtiere mit Anschauungsmaterial behandelt. Auf der Exkursion hören die Schüler/innen aus erster Hand von Erfahrungen und Erlebnissen mit Grossraubtieren im Val Müstair.
	Schule auf der Alp «24-Stunden-Alperlebnis» (Naturpark Diemtigtal) Der Lebensraum Alpen zeichnet sich durch eine hohe Biodiversität aus. Dessen Vielfalt ist über Jahrhunderte durch die Alpwirtschaft geschaffen und gepflegt worden. Mit über hundert bewirtschafteten Alpen ist die Alpwirtschaft ein Kernwert des Naturparks Diemtigtal. Wie fühlt sich dieses Älplerleben an und welcher Sinn steht hinter der täglichen Handarbeit am Berg in einer hochtechnisierten Welt?

Sek II

Bezüge zum Lehrplan Berufliche Grundbildung: Rahmenlehrplan ABU Lernbereich Gesellschaft: Aspekte Ökologie, Ethik Berufsmaturität (BM): Rahmenlehrplan für die BM Schwerpunktbereich: Naturwissenschaften Ergänzungsbereich: Technik und Umwelt Maturitätsschulen: EDK-Rahmenlehrplan Fach Biologie, Geographie, Physik Fachmittelschule (FMS): Rahmenlehrplan für FMS Zweiter Lernbereich: Mathematik, Naturwissenschaften, Informatik Dritter Lernbereich: Geistes- und Sozialwissenschaften
Lernmedien
	AlpenLernen Das Unterrichtsangebot enthält drei Kapitel, die unabhängig voneinander eingesetzt werden können. Tourismus und Landschaften, Tourismus und Dorfleben, Tourismus und Landwirtschaft. Das Angebot bereitet Schulklassen auf den Besuch einer Projektwoche «AlpenLernen» vor. Das Arbeitsmaterial kann unabhängig von der Projektwoche verwendet werden.
	Alpen schützen und nachhaltig entwickeln «Umwelt im Unterricht» des deutschen Bundesministeriums für Umwelt, Natur und nukleare Sicherheit bereitet alle zwei Wochen aktuelle Umweltthemen für den Unterricht auf. Ein "Thema der Woche" ist eine kompakte Unterrichtseinheit mit dem Ziel, langfristig relevante Themen in Richtung Nachhaltigkeit zu verknüpfen.
	EnviroTool – Bergsport und Klimawandel Mit dem Unterrichtsmaterial können die Auswirkungen des Klimawandels in den Bergen untersucht werden. Schmelzende Gletscher, auftauender Permafrost, Wetterextreme, verminderter Schneefall sowie deren Ursachen und Folgen auf die Biodiversität und Aktivitäten der Menschen in den Bergen sind einige Themen, die besprochen werden. Aber auch das eigene Verhalten bei der An- und Abreise, Verpflegung oder die Versorgung der Berghütten geben Anlass zur Diskussion.
	AlpMonitor alpMonitor bietet für Lehrpersonen Grundlageninformationen, die nicht-didaktisiert sind. Es ermöglicht, mit den Lernenden im Unterricht verschiedene Realitäten der alpinen Welt besser zu verstehen. Die verschiedenen Themen, die mit mehreren Szenarien verbunden sind, tragen zum Aufbau zahlreicher BNE-Kompetenzen bei.
	geographie heute - Tourismus Wer reist eigentlich wohin und welche Folgen hat der Tourismus für die Umwelt und die Gesellschaft vor Ort? Es werden aktuelle Trends im Tourismus und die steigenden Touristenzahlen thematisiert: Städte als Kurzreiseziele, Township-Tourismus in Südafrika, Vor- und Nachteile des Kreuzfahrttourismus, Sichtbarkeit der touristische Nutzung im Alpenraum.
Praxisbeispiele
	Praxisbeispiele zum Thema Berge haben wir noch keine dokumentiert.
Ausserschulische Angebote
	AlpenLernen Projektwoche Für einmal das Schulzimmer mit den Bergen tauschen? Der SAC macht es möglich! Während fünf Tagen tauchen die Schülerinnen und Schüler in die Welt der Berge ein, lernen wie der Alpenraum genutzt und gleichzeitig geschützt werden kann und entdecken zusammen mit einem Bergführer die alpine Region. Gegessen und geschlafen wird in einer SAC-Hütte.
	Umwelteinsatz auf einem Tessiner Maiensäss (Genossenschaft Campo Cortoi) Ein besonderes Lagererlebnis auf der Alp: Kochen auf dem Feuer und Warmwasser von Solarpanels. Die Förderung sozialer Kompetenzen und praktischer Fähigkeiten stehen dabei im Vordergrund. Das kultur- und naturnah genutzte Maiensäss dient als Bildungs- und Begegnungsraum.
	Feldlabor alpine Biodiversität (Verein Park Ela) Im Feldlabor erhalten die Schülerinnen und Schüler einen Einblick in die Artenvielfalt der Alpen, können naturwissenschaftlich forschen und Biodiversität hautnah erleben. Im Feld werden mit einfachen Hilfsmitteln Untersuchungen durchgeführt. Die gesammelten Proben, Messungen und Fundgegenstände werden anschliessend im Labor untersucht und bestimmmt.
	Waldprojektwoche (Bildungswerkstatt Bergwald) In den Waldprojektwochen führen Schülerinnen und Schüler sinnstiftende, authentische handwerkliche Arbeiten in Schweizer Bergwäldern unter der Leitung von pädagogisch und fachlich qualifizierten Leiterinnen und Leitern aus. Das bietet den Teilnehmenden einen einzigartigen Raum für ökologisches und soziales Lernen.
	Schule auf der Alp «24-Stunden-Alperlebnis» (Naturpark Diemtigtal) Der Lebensraum Alpen zeichnet sich durch eine hohe Biodiversität aus. Dessen Vielfalt ist über Jahrhunderte durch die Alpwirtschaft geschaffen und gepflegt worden. Mit über hundert bewirtschafteten Alpen ist die Alpwirtschaft ein Kernwert des Naturparks Diemtigtal. Wie fühlt sich dieses Älplerleben an und welcher Sinn steht hinter der täglichen Handarbeit am Berg in einer hochtechnisierten Welt?

weitere Quellen

	Eine Welt: Dossier Berge Das Dossier der DEZA zeigt die Bedeutung von Bergregionen als Wasserschlösser der Welt und ihre zentrale Bedeutung für Landwirtschaft, Ernährungssicherheit und Biodiversität. Als Ökosysteme reagieren sie speziell sensibel auf die Auswirkungen des Klimawandels und sind entsprechend stark bedroht. Dabei stehen sie für Ansätze einer weltweiten Nachhaltigen Entwicklung.
	Alpen-Initiative Die Alpen-Initiative hat zum Ziel, das einzigartige und ökologisch sensible Alpengebiet zu schützen und als Lebensraum zu erhalten. Als unabhängige Schweizer Umweltorganisation verwirklicht sie eine nachhaltige Verkehrspolitik und engagiert sich für griffige Klimaschutzmassnahmen.
	AlpenLernen   Während 5 Tagen tauchen die Schülerinnen und Schüler in die Welt des Bergsports ein, lernen, wie der Alpenraum genutzt und gleichzeitig geschützt werden kann und entdecken zusammen mit einem Bergführer die alpine Region. Im Fokus der Projektwoche AlpenLernen steht die Bildung für Nachhaltige Entwicklung.
	Lebenswelt Alpen (SAC Verlag) Das Handbuch liefert umfassende Informationen zur alpinen Tier- und Pflanzenwelt, zur Geologie und zum Leben der Menschen in den Alpen. Die Kapitel zu Klimawandel und Bergsport mit Rücksicht auf die Natur regen zum genauen Beobachten und Nachdenken an. Allgemein verständlich, reich bebildert und rucksacktauglich.
	EnviroTool  (SAC Verlag) Der SAC hat zu den Themen Bergsport und Klimawandel, Phänomene auf Gletschern, Alpenpflanzen, Alpentiere im Winter, Höhenstufen, Gesteine praktische Lernmaterialien aufgearbeitet, welche wetterfest sind und draussen interessante Begegnungen mit der Natur ermöglichen.
	Handbuch Schweizer Alpen (Haupt Verlag) Das Handbuch ist ein komplettes Nachschlagewerk für unterwegs. Die reichhaltigen Informationen zu den rund 800 Pflanzenarten (mit Moosen, Flechten und Pilzen), circa 180 Tierarten und 35 verschiedenen Gesteinen sind durch einen übersichtlichen Aufbau klar gegliedert und erlauben ein rasches Bestimmen der Arten. Die Beschreibung von 37 Wolkenarten und Wetterlagen ermöglicht eine Einschätzung der Wetterentwicklung. Jeder Teil beginnt mit einer Einleitung, die Hintergrundinformationen über die Alpen liefert und Zusammenhänge sichtbar macht.
	Innovative Lernplattform «Brennpunkt Landschaft Schweiz» Die Lernplattform der PHBern fördert die Auseinandersetzung mit typischen Schweizer Landschaften, mit deren Hilfe vertiefte regionalgeografische Raumanalysen durchgeführt werden können. Für den Alpenraum gibt es 4 Bildungsmodule: Stromlandschaft Grimsel, der grosse Aletschgletscher, Nationalpark und Zermatt sowie Gantrisch als Voralpengebiet. Die Module werden in Zusammenarbeit mit Studierenden erarbeitet und in der Praxis erprobt.
	Die Welt der Berge Dieses Natur-Sachbuch nimmt die faszinierende Welt der Berge unter die Lupe - von den Alpen über die Anden bis in den Himalaya. Sowohl die Tierwelt,  wie auch der Mensch in den Bergen sind stimmungsvoll dargestellt. Kurze Texte enthalten interessante Fakten rund um das Thema Berge.